Logopedski testovi s odgovorima

tatiana kudinova
Logopedski testovi s odgovorima

PROBLEMI ISPITIVANJA

Pismeni test odabran je kao oblik kontrole stupnja savladavanja od strane studenata znanja, vještina i vještina formiranih tijekom studija kolegija "Organizacija i sadržaj rada logopeda u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda". Prednosti ovog oblika leže u njegovoj standardiziranoj prirodi. Test se sastoji od 20 ispitnih zadataka. Da bi uspješno položili test, studenti moraju imati znanje o glavnim temama tečaja. Pri rješavanju testnih zadataka morate pažljivo pročitati sve mogućnosti odgovora.

1. Logopedska terapija je.

a) znanost o psihofizičkim karakteristikama razvoja djece s mentalnim i

(ili) tjelesni nedostaci, obrasci njihovog treninga i

b) znanost o govornim poremećajima, metode njihove prevencije, otkrivanja i

eliminacija putem posebnog osposobljavanja i obrazovanja. Govorna terapija

proučava uzroke, mehanizme, simptome, tijek, strukturu poremećaja

govorna aktivnost, sustav korektivnog djelovanja.

c) grana defektologije koja proučava probleme obrazovanja i osposobljavanja

mentalno zaostalih ljudi i pitanja njihove socijalne rehabilitacije.

2.Govorni poremećaji karakteriziraju sljedeće značajke: (izuzeti pogrešan odgovor)

a) Odgovaraju dobi govornika

b) Povezano s odstupanjima u funkcioniranju psihofizioloških

c) Često imaju negativan učinak na daljnje mentalne

d) Oni su stabilni i ne nestaju sami od sebe

3.Struktura govorne mane razumijeva se kao:

a) skup znakova (manifestacija) govornih poremećaja

b) kombinacija (sastav) govora i negovornih simptoma danog

poremećaji govora i priroda njihove povezanosti

c) prirodu odstupanja u funkcioniranju procesa i operacija,

uzrokujući pojavu i razvoj govornih poremećaja

4. Pedagoški proces usmjeren na korekciju i

naknada za kršenje govorne aktivnosti, za obrazovanje i

razvoj djeteta s oštećenjem govora je.

a) korekcija govornih poremećaja

b) logopedska terapija

5. Restorativni odgoj je.

a) dvosmjerno kontrolirani postupak, uključujući aktivni

kognitivna aktivnost djece za usvajanje znanja, vještina i sposobnosti

i pedagoško vodstvo ove aktivnosti

b) postupak u kojem se provode korekcije i kompenzacije

osobne karakteristike osoba s govornim poremećajima

c) proces koji je usmjeren na obnavljanje oštećenog govora i

6. Koji je vodeći oblik aktivnosti u predškolskoj dobi?

c) emocionalno pozitivna komunikacija s odraslom osobom

7. Bradilalia je.

a) patološki spor govor

b) patološki ubrzana brzina govora

c) kršenje mračne ritmičke organizacije govora, zbog

grčevito stanje mišića govornog aparata

8. Kršenje izgovora zvuka s normalnim sluhom i netaknutim

inervacija govornog aparata je...

9. Koliko se oblika govornih poremećaja razlikuje u govornoj terapiji (klinička-

10. Kršenje procesa formiranja izgovornog sustava

maternji jezik u djece s raznim poremećajima govora

zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema - ovo.

a) općenita nerazvijenost govora

b) fonetsko-fonemska nerazvijenost govora

11. Tko je jedan od prvih u Europi uveo taj pojam u znanstveni promet

a) V. Oltuševski

12. Predmet logopedije kao znanosti je:

a) govorni poremećaji i proces osposobljavanja i obrazovanja osoba s tim poremećajem

b) osoba (pojedinac koji pati od oštećenja govora

c) patološki mehanizam koji uzrokuje nastanak i razvoj

poremećaji govora.

13. Kako se zove pojava kad se izgovara zvuk

neobično za fonetski sustav zavičajnog jezika na svoj način

akustični efekt (nepravilna reprodukcija zvukova u

snaga neispravnog pojedinačnog artikuliranja

14.R.E. Levina je klasificirao zamjene i miješanje zvukova kao.

(koje) nedostatke u kojima je slomljen jezični sustav

15. Nazvan je nedostatak u izgovoru zvukova [p] i 1p].

16. Koliko je zastarjelo ime dislalia?

17. Tko je prvi formulirao principe analize govora

18. Što nije povezano s uzrocima funkcionalne dislalije?

a) pedagoška zapuštenost

b) nerazvijenost fonemskog sluha

c) skraćeni frenuma jezika

19. Oblik dizartrije u kojem su oslabljene dobrovoljne motoričke sposobnosti

artikulacijski aparat (manifestacijom u sferi

izgovor zvuka sliči motornoj alaliji)

20. Mane izgovora glasnih suglasnika,

izraženo zamjenom glasovnih suglasnika uparenim bezvučnim zvukovima

a) glasovni nedostaci

b) ublažavanje nedostataka

c) nedostaci u izgovoru palatinskih zvukova

21. Što nije uključeno u glavne zadatke pripremne faze za

formiranje pravilnog izgovora zvuka

a) razvoj slušne pažnje, slušnog pamćenja i fonema

b) uklanjanje nedostatka razvoja govornih motoričkih sposobnosti,

pripremne govorne vježbe za razvoj pokretljivosti organa

periferni govorni aparat

c) uklanjanje pogrešnog izgovora zvuka

odgovori 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-c

Testovi za predškolske odgojitelje Trenutno mnoge predškolske obrazovne ustanove imaju problem u odabiru učitelja, njihovom kvalitativnom sastavu. Nije tajna,.

Testovi za odgajatelje Test za iskusnog odgajatelja kako bi se utvrdila učinkovitost njegovog rada Zabilježite koja od poslovica ruskog naroda,.

Govorni poremećaji

Nazovite sada, čak i ako nemate akutno pitanje o pružanju psihijatrijske njege ili liječenja, zasigurno ćete dobiti detaljno savjetovanje koje sadrži osnovna pravila pružanja ove pomoći, informacije o učinkovitosti suvremenih tehnika, kao i odgovore na sva pitanja. Uz sve informacije o tako osjetljivom i važnom pitanju, jamčimo da nećete pogriješiti kad dođe vrijeme za brzo djelovanje..

Štoviše, trebate nazvati ako trebate
hitna pomoć

Provjerio Eremin Aleksej Valentinovič

Govorni se poremećaji izdvajaju u zasebnu kategoriju mentalnih poremećaja. Oni ne predstavljaju samo probleme s verbalnom komunikacijom kod pacijenta, već i patologije u govornim motoričkim vještinama i drugim srodnim područjima. Ozbiljnost poremećaja može biti različita - od pogrešnog izgovora zvukova do nesposobnosti pojedinca da percipira tuđe riječi na uho.

Preduvjeti za pojavu bolesti u djece i odraslih su različiti. U prvoj kategoriji bolesnika uzrokovana je nasljedstvom, komplikacijama tijekom trudnoće i porođaja. U drugom se razvija u pozadini malignih i benignih novotvorina u mozgu, infekcija ili moždanog udara.

Na klinici liječnika Isaeva poremećaji govora liječe se modernim terapijskim tehnikama i tradicionalnim metodama koje su dokazale svoju učinkovitost. U bilo kojem trenutku možete nas kontaktirati u vezi sa zabrinutostima zbog govornih patologija. Naši stručnjaci tečno govore o psihoterapijskim tehnologijama i, ako je potrebno, kombiniraju postupak liječenja s upotrebom lijekova. Rezultat kompetentno provedenog rada je značajno poboljšanje stanja pacijenta, au nekim slučajevima i potpuno uklanjanje negativnih simptoma.

Opće karakteristike bolesti

Najviša funkcija je govor, neraskidivo je povezan sa sposobnošću osjećaja, pamćenja i razmišljanja. Osoba može pravilno izgovarati zvukove samo s normalnom funkcijom mozga. Artikulacijski aparat (usne, zubi, grkljan, jezik) i dišni sustav također su uključeni u ovaj proces..

Ova se funkcija formira zahvaljujući dva mehanizma. Na temelju toga razlikuju se dvije govorne sorte - impresivna i izražajna. Svaki od njih ima svoje osobine i kliničku sliku poremećaja. Impresivan govor određuje sposobnost osobe da opazi čute riječi, da bude svjestan pročitanih fraza. Mozak trenutno analizira sve zvučne komponente izgovorene riječi, zbog kojih se razumije.

Govorni poremećaji ove vrste povezani su s poremećajima vizualnih i slušnih analizatora, kao i s patologijama mozga. Takvi pacijenti mogu slušati jednu frazu, ali ne razumiju njezino značenje. Riječi upućene njima zanemaruju se; kad se takve fraze reproduciraju, zamjenjuju se zvukovi. Kao rezultat toga, ljudi oko njega prestaju razumjeti pacijenta. On sam postaje dezorijentiran u okolnom društvu..

Izražajni govor određuje sposobnost govora, samostalno pisanje riječi, oblikovanje rečenica. Govorni poremećaj ovog oblika očituje se bolesnikovim lošim rječnikom. Izgovor zvukova događa se uz određena kršenja, ne može pravilno graditi rečenice, uspostavljati logične veze od riječi i fraza. Ova je patologija povezana s psihološkim problemima osobnosti, poremećajima organa artikulacijskog aparata i mozga..

Glavni znakovi poremećaja govora

Sljedeće znakove možete primijetiti da osoba ima problema s govornom funkcijom ili je ima od ranog djetinjstva:

  • dikcija postaje nejasna i mutna;
  • rječnik je ograničen;
  • poremećaji u ritmu i tempu govora, mucanje;
  • promjena u tembru glasa, pacijent razvija tonus nosa uzrokovan patologijom nosne pregrade;
  • inhibicija tijekom konstrukcije i naknadne reprodukcije rečenica;
  • zamjena zvukova ili iskrivljeni izgovor;
  • pacijent ne razumije što se govori;
  • promuklost u odsutnosti virusnih ili zaraznih bolesti;
  • brzi tempo i gutanje pojedinih zvukova pri izgovoru riječi;
  • povećana salivacija;
  • nedostatak sposobnosti prenošenja svojih misli drugima;
  • mutizam - apsolutna tišina, bez obzira na prisutnost vanjskih podražaja.

Takvi pacijenti zahtijevaju pažljiv pregled i pravodobno liječenje. Ako nije moguće doći u bolnicu, možete nazvati psihijatra kod kuće. Liječnik će obaviti pregled, postaviti preliminarnu dijagnozu i izdati uputnicu za daljnji pregled.

Govorni poremećaj ometa pacijentovu punu komunikaciju s drugima. To značajno komplicira socijalni, profesionalni i osobni aspekt njegova života..

Uzroci poremećaja govora

U odraslih se poremećaji govora dijele na dvije vrste - organske i funkcionalne. Klasifikacija se temelji na kategoriji uzroka koji uzrokuju patologiju.

Organski poremećaji nastaju zbog oštećenja artikulacijskog aparata, traumatične ozljede mozga, pojedinačnih veza središnjeg živčanog sustava, koje su neraskidivo povezane s govornom funkcijom, patologije organa sluha.

Prvi znakovi bolesti ponekad se pojavljuju nakon prethodnih bolesti:

  • opsežni moždani udar;
  • tromboflebitis;
  • maligne formacije u mozgu;
  • akutne virusne infekcije;
  • trauma tijekom porođaja;
  • Parkinsonova bolest, Alzheimerova bolest u starijih osoba;
  • neuroinfekcije - Lajmska bolest, meningitis, encefalitis;
  • uzimanje antibiotika koji oštećuju sluh;
  • botulizam koji utječe na živčani sustav;
  • alkoholizam i ovisnost o drogama;
  • cerebralni vazospazam;
  • epileptični napadaji;
  • cerebralna paraliza.

Funkcionalni govorni poremećaji javljaju se kada su ljudskom tijelu izloženi sljedeći čimbenici:

  • dugotrajna primjena lijekova za liječenje mentalnih poremećaja (antidepresivi, sredstva za smirenje, neuroleptici);
  • nasljedna predispozicija;
  • jaka preplašenost;
  • sklonost histeriji;
  • mentalna retardacija;
  • kronična neuroza;
  • teška depresija;
  • nerazvijenost govora dijagnosticirana u djetinjstvu;
  • izloženost jakom stresu.

Kontaktiranje psihijatrijske klinike omogućuje pacijentima da poboljšaju svoje stanje, povećaju razinu prilagodbe i društva.

Raznolikosti govornih patologija

Različite vrste disfunkcije impresivnog i izražajnog govora klasificiraju se ovisno o kliničkoj slici bolesti. Među najčešćim kršenjima su:

  • Dislalia. Izražava se u problemima s izgovorom zvukova, dok pacijentov artikulacijski aparat, sluh, intelekt ostaju netaknuti.
  • Tahilalia. Pacijent vrlo brzo govori, gutajući zvukove, praveći neprimjereno oklijevanje u rečenicama. Ovaj govorni poremećaj kod odraslih često je znak oligofrenije, epilepsije i drugih mentalnih poremećaja..
  • Afonija. Ljudi govore šapatom, nisu u stanju glasno izgovarati zvukove zbog stresa ili patologije grkljana.
  • Mucajući. Ritam i tempo govora su poremećeni, osoba ne može bez oklijevanja izgovoriti pojedine riječi. Među razlozima postoji snažan strah, nasljedna predispozicija.
  • Dizartrija. Postoji izobličen izgovor zvukova, kao i poremećena pokretljivost govora. Problem nastaje zbog nepravilnog funkcioniranja artikulacijskog aparata ili oštećenja mozga uslijed moždanog udara, cerebralne paralize, multiple skleroze.
  • Alalia. Govorna funkcija nije razvijena, može se dogoditi nakon traumatične ozljede mozga ili kao rezultat urođenog autizma.
  • Rinolalija. Pacijent pati od pogrešnog izgovora zvukova zbog abnormalne strukture govornog aparata (fizička trauma nepca, "rascjep usne", "rascjep nepca").

Nisu svi pacijenti poslani na psihijatrijski odjel radi hospitalizacije; neke se patologije mogu uspješno liječiti kod kuće. Važno je pridržavati se svih preporuka liječnika.

Liječenje poremećaja govora u Moskvi

Strategija terapije odabire se ovisno o kliničkoj slici bolesti. U klinici dr. Isaeva postoje stručnjaci koji drže nastavu s pacijentima kako bi poboljšali njihovo stanje. Na primjer, logoped liječi mucanje posebnim vježbama, od kojih se neke izvode kod kuće kako bi učvrstile učinak..

Liječenje govornog poremećaja u Moskvi s dizartrijom nadopunjuje se fizioterapijom, akupunkturom, lijekovima.

Recenzije liječenja disfunkcije govora

Točnost dijagnostičkih mjera, adekvatno odabrani lijekovi, dobri uvjeti za zadržavanje pacijenata u bolnici glavni su nam prioriteti. Pozdravljamo svaku recenziju na ovoj stranici. Informacije će biti korisne za naše potencijalne pacijente.

2 osobe s govornim poremećajima

Sve vrste poremećaja razmatrane u ovoj klasifikaciji, na temelju psiholoških i jezičnih kriterija, mogu se podijeliti u dvije velike skupine, ovisno o tome koja je vrsta govora oštećena: usmeni ili pisani.

Zauzvrat se kršenja usmenog govora mogu podijeliti u dvije vrste: 1) fonacijski (vanjski) dizajn izgovora, koji se nazivaju kršenjem izgovorne strane govora, i 2) strukturno-semantički (unutarnji) dizajn izgovora, koji se u logopediji naziva sistemskim ili polimorfnim poremećaji govora.

I. Poremećaji fonacijskog oblikovanja izgovora mogu se razlikovati ovisno o poremećenoj vezi: a) tvorba glasa, b) tempo-ritmička organizacija izgovora, c) intonacijsko-melodijska, d) organizacija izgovora zvuka. Ti se poremećaji mogu promatrati izolirano i u raznim kombinacijama, ovisno o tome koje se u govornoj terapiji razlikuju sljedeće vrste poremećaja, za koje postoje tradicionalno utvrđeni pojmovi:

1. Disfonija (afonija) - odsutnost ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena glasovnog aparata. Sinonimi: poremećaj glasa, poremećaj fonacije, poremećaji fonora, vokalni poremećaji.

Očituje se ili u nedostatku fonacije (afonija), ili u kršenju snage, visine i tembra glasa (disfonija), može biti uzrokovana organskim ili funkcionalnim poremećajima mehanizma za oblikovanje glasa središnje ili periferne lokalizacije i pojaviti se u bilo kojoj fazi djetetovog razvoja. Je izoliran ili je dio niza drugih govornih poremećaja.

2. Bradilalija je patološki spora brzina govora. Sinonim: bradifrazija.

Očituje se u odgođenoj provedbi programa artikulacije govora, centralno je uvjetovan, može biti organski ili funkcionalan.

3. Tahilalija - patološki ubrzana brzina govora. Sinonim: tahifrazija.

Očituje se ubrzanom provedbom programa artikulacije govora, centralno je uvjetovan, organski ili funkcionalan.

Sporijim tempom ispada da je govor vidljivo rastegnut, letargičan, monoton. Ubrzanim tempom - ishitren, nagao, energičan. Govorno ubrzanje mogu biti popraćeni agramatizmima. Ovi se fenomeni ponekad izdvajaju kao neovisni poremećaji izraženi u terminima batrizma, parafrazije. U slučajevima kada patološki ubrzani govor prate nerazumne stanke, kolebanja, posrtanja, on se označava pojmom poludužina. Bradilalia i tachilalia kombiniraju se pod zajedničkim imenom - kršenje tempa govora. Posljedica poremećenog tempa govora je kršenje uglađenosti govornog procesa, ritma i melodijsko-intonacijske izražajnosti.

4. Mucanje je kršenje mračne ritmičke organizacije govora, uzrokovano grčevitim stanjem mišića govornog aparata. Sinonimi: logoneuroza, lalonevros, balbuti.

Centralno je uvjetovan, ima organsku ili funkcionalnu prirodu, javlja se najčešće u djetetovu govornom razvoju.

5. Dislalia - kršenje izgovora zvuka s normalnim sluhom i netaknutom inervacijom govornog aparata. Sinonimi: jezik vezan (zastario), izgovorni nedostaci, fonetski nedostaci, nedostaci izgovora fonema.

Očituje se u pogrešnom zvučnom (fonemskom) dizajnu govora: u iskrivljenom (ne normaliziranom) izgovoru zvukova, u zamjenama (zamjenama) zvukova ili u njihovom miješanju. Neispravnost može nastati zbog činjenice da djetetova artikulacijska baza nije u potpunosti oblikovana (nije savladan čitav niz artikulacijskih položaja potrebnih za izgovaranje zvukova) ili su artikulatorni položaji nepravilno oblikovani, što rezultira nenormalnim zvukovima. Posebnu skupinu čine poremećaji uzrokovani anatomskim nedostacima artikulacijskog aparata. U psiholingvističkom aspektu poremećaji izgovora smatraju se ili posljedicom neformiranih operacija razlikovanja i prepoznavanja fonema (nedostaci percepcije), ili neformiranim operacijama odabira i provedbe (produkcijski nedostaci), ili kao kršenje uvjeta za realizaciju zvukova.

Uz anatomske nedostatke, kršenja su organske prirode, au nedostatku funkcionalna.

Poremećaj se obično javlja tijekom razvoja djetetovog govora; u slučajevima traumatičnog oštećenja perifernog aparata - u bilo kojoj dobi.

Opisani nedostaci su selektivni i svaki od njih ima status neovisnog kršenja. Međutim, postoje i one u kojima je istovremeno uključeno nekoliko veza složenog mehanizma fonacijske formulacije izgovora. Tu spadaju rinolalija i dizartrija..

6. Rinolalija - kršenja timbra glasa i izgovora zvuka, uzrokovana anatomskim i fiziološkim nedostacima govornog aparata. Sinonimi: nazalni (zastarjeli), palatolalia.

Očituje se u patološkoj promjeni tembra glasa, koja se pokazuje pretjerano nazaliziranom zbog činjenice da vokalni izdisajni tok prolazi u nosnu šupljinu kad se izgovore svi govorni zvukovi i u njoj odjekuje. Kod rinolalije je izobličen izgovor svih govornih zvukova (a ne pojedinačnih, kao kod dislalije). S ovom greškom često se susreću prozodijske smetnje, govor s rinolalijom malo je čitljiv (nejasan), jednoličan. U ruskoj logopediji uobičajeno je da se rinolalija odnosi na nedostatke uzrokovane urođenim pukotinama nepca, tj. Grubim anatomskim poremećajima artikulacijskog aparata. U nizu stranih djela takva su kršenja označena pojmom "palatolalia" (od latinskog palatum - nepce). Svi ostali slučajevi nazaliziranog izgovora zvukova uzrokovanih funkcionalnim ili organskim poremećajima različite lokalizacije u ovim su se radovima nazivali rinolalija. U domaćim radovima fenomen nazaliziranog izgovora bez grubih artikulacijskih poremećaja naziva se rinofonija. Do nedavno je rinolalija bila definirana kao oblik mehaničke dislalije. S obzirom na specifičnost kršenja, potrebno je izolirati rinolaliju u neovisan govorni poremećaj..

7. Dizartrija - kršenje izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije govornog aparata.

Uočava se nedostatak formiranja svih karika složenog mehanizma fonacijskog stvaranja izgovora, što rezultira vokalnim, prozodijskim i artikulacijsko-fonetskim nedostacima. Anarthria je teški stupanj dizartrije, koji se očituje u nemogućnosti ostvarivanja zvučne realizacije govora. U blažim slučajevima dizartrije, kada se defekt očituje uglavnom u artikulacijsko-fonetskim poremećajima, oni govore o njegovom izbrisanom obliku. Te se slučajeve mora razlikovati od dislalije..

Dizartrija je posljedica organskog poremećaja središnje prirode koji dovodi do poremećaja kretanja. Prema lokalizaciji lezije središnjeg živčanog sustava razlikuju se različiti oblici dizartrije. Prema težini kršenja, razlikuje se stupanj manifestacije dizartrije.

Najčešće se dizartrija javlja zbog rano stečene cerebralne paralize, ali se može javiti u bilo kojoj fazi djetetovog razvoja zbog neuroinfekcije i drugih bolesti mozga.

II. Kršenja strukturnog i semantičkog (unutarnjeg) dizajna izreke predstavljaju dvije vrste: alalija i afazija.

1. Alalia - odsutnost ili nerazvijenost govora zbog organskih oštećenja govornih područja moždane kore u prenatalnom ili ranom razdoblju djetetova razvoja. Sinonimi: disfazija, rana dječja afazija, razvojna afazija, gubitak sluha (zastario).

Jedna od najsloženijih govornih mana, u kojoj se krše postupci odabira i programiranja u svim fazama generiranja i primanja govornog izgovora, uslijed čega se ne formira govorna aktivnost djeteta. Sustav jezičnih sredstava (fonemska, gramatička, leksička) nije formiran, pati motivacijska razina govorne produkcije. Postoje grubi semantički nedostaci. Oštećena je kontrola govornih pokreta, što utječe na reprodukciju zvuka i sastav sloga riječi. Postoji nekoliko varijanti alalije, ovisno o tome koji govorni mehanizmi nisu formirani i koja od njihovih faza (razina) pretežno pati.

2. Afazija - potpuni ili djelomični gubitak govora zbog lokalnih lezija mozga. Sinonimi: propadanje, gubitak govora.

Dijete gubi govor kao rezultat traumatične ozljede mozga, neuroinfekcije ili tumora na mozgu nakon što je govor već formiran. Ako se takvo kršenje dogodi prije treće godine, istraživači se suzdržavaju od dijagnoze afazije. Ako se kršenje dogodilo u starijoj dobi, onda oni govore o afaziji. Za razliku od afazije kod odraslih, postoji djetinjstvo ili rana afazija.

Poremećaji pismenog jezika. Podijeljeni su u dvije skupine ovisno o kakvom se kršenju radi. U slučaju kršenja produktivnog tipa, uočavaju se poremećaji pisanja, u slučaju kršenja receptivne aktivnosti pisanja - poremećaji čitanja.

1. Disleksija - djelomično specifično kršenje postupka čitanja.

Očituje se u poteškoćama u prepoznavanju i prepoznavanju slova; u poteškoćama spajanja slova u slogove i slogova u riječi, što dovodi do pogrešne reprodukcije zvučnog oblika riječi; u agramatizmu i iskrivljenju razumijevanja čitanja.

2. Disgrafija - djelomično određeno kršenje postupka pisanja.

Ona se očituje u nestabilnosti optičko-prostorne slike slova, u zbrkama ili propustima slova, u iskrivljenju zvučno-slogovnog sastava riječi i strukture rečenica. Ako se procesi čitanja i pisanja ne formiraju (tijekom treninga), oni govore o aleksiji i agrafiji.

Poremećaji pisanja i čitanja kod djece uzrokovani su poteškoćama u svladavanju vještina i sposobnosti neophodnih za potpunu provedbu ovih procesa. Prema istraživačima, ove su poteškoće uzrokovane nedostacima usmenog govora (s izuzetkom optičkih oblika), neformiranim operacijama zvučne analize, nestabilnošću dobrovoljne pažnje..

Poremećaji pisanja i čitanja kod djece moraju se razlikovati od gubitka vještina i vještina pisanja i čitanja, tj. Disleksije (alexia) i disgrafije (agraphia), koje se javljaju s afazijom.

Tako se u logopediji razlikuje 11 oblika govornih poremećaja, od toga 9 kršenja usmenog govora u različitim fazama njegovog generiranja i provođenja, a 2 oblika kršenja pisanog govora, koji se razlikuju ovisno o poremećenom procesu. Oralni poremećaji govora: disfonija (afonija), tahilalija, bradilalija, mucanje, dislalija, rinolalija, dizartrija (anarthria), alalija, afazija. Poremećaji pisanja: disleksija (alexia) i disgrafija (agraphia).

Gornja klasifikacija uključuje samo one oblike govornih poremećaja koji su istaknuti u logopedskoj literaturi i u odnosu na koje su razvijene metode. Unutar svakog od oblika govornih poremećaja postoje vrste i podvrste koje se odražavaju u sljedećim poglavljima. S tim u vezi, treba istaknuti da u nekim slučajevima vrste kršenja povezanih s jednim obrascem nisu opcija, već zasebna povreda. Primjerice, disleksija uključuje, s jedne strane, artikulacijsko-fonetske poremećaje, odnosno nedostatke u stvarnoj zvučnoj provedbi govora povezane s razinom govorne norme, a s druge strane, fonemičke poremećaje uzrokovane nedostatkom formiranja operacija kojima se odabiru zvukovi i povezane s razinom strukturno (jezično) oblikovanje iskaza.

Uočena nedosljednost klasifikacije postala je posebno uočljiva u modernom razdoblju razvoja znanosti u vezi s povećanim poznavanjem govornih (psiholoških i fizioloških) mehanizama i novim istraživanjima u logopediji. Svaka nova faza u razvoju znanosti i novih znanja zahtijeva uvođenje korekcija u prethodne ideje, stoga daljnji razvoj pitanja klasifikacije govornih poremećaja ostaje hitan zadatak logopedije.

Psihološko-pedagoška klasifikacija nastala je kao rezultat kritičke analize kliničke klasifikacije s gledišta njezine primjenjivosti u pedagoškom procesu, a to je logopedski utjecaj. Pokazalo se da je takva analiza potrebna u vezi s usmjerenošću logopedije prema poučavanju i odgoju djece s poremećajima u govornom razvoju..

Pozornost istraživača usmjerena je na razvoj metoda logopedske terapije za rad sa skupinom djece (studijska grupa, razred). Da bi se to učinilo, bilo je potrebno pronaći zajedničke manifestacije nedostatka u različitim oblicima abnormalnog razvoja govora u djece, posebno onih koji su relevantni za korektivni odgoj. Ovaj je pristup zahtijevao drugačiji princip grupiranja kršenja: ne od općeg do određenog, već od određenog do općeg. To ga je omogućilo da se izgradi na temelju jezičnih i psiholoških kriterija, među kojima su strukturne komponente govornog sustava (zvučna strana, gramatička struktura, rječnik), funkcionalni aspekti govora, omjer vrsta govorne aktivnosti (usmene i pisane).

Govorni poremećaji u ovoj su klasifikaciji podijeljeni u dvije skupine.

Prva skupina je kršenje sredstava komunikacije (fonetsko-fonemska nerazvijenost i općenita nerazvijenost govora).

1. Fonetičko-fonemska nerazvijenost govora - kršenje procesa formiranja izgovornog sustava materinskog jezika kod djece s različitim govornim poremećajima zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.

2. Općenita nerazvijenost govora - različiti složeni govorni poremećaji kod kojih je otežano formiranje svih sastavnica govornog sustava povezanih sa zvučnom i semantičkom stranom.

Uobičajene značajke uključuju: kasni početak razvoja govora, loš rječnik, agramatizam, nedostaci izgovora i nedostaci formiranja fonema.

Nerazvijenost se može izraziti u različitim stupnjevima: od odsutnosti govora ili njegovog blebetanja do proširenog, ali s elementima fonetske i leksiko-gramatičke nerazvijenosti. Ovisno o stupnju formiranja govornih sredstava kod djeteta, opća nerazvijenost podijeljena je u tri razine.

Druga skupina - kršenja u korištenju komunikacijskih sredstava, što uključuje mucanje, što se smatra kršenjem komunikativne funkcije govora s pravilno oblikovanim sredstvima komunikacije. Moguć je i kombinirani nedostatak kod kojeg se mucanje kombinira s općenitom nerazvijenošću govora.
U ovoj klasifikaciji poremećaji pisanja i čitanja ne razlikuju se kao neovisni govorni poremećaji. Smatraju se dijelom fonetsko-fonemske i opće nerazvijenosti govora kao njihove sustavne, odgođene posljedice zbog nedostatka formiranja fonemskih i morfoloških generalizacija, što predstavlja jedan od vodećih znakova..

Što je THP i metode njegove korekcije

Teške govorne poremećaje karakteriziraju različita trajna odstupanja u razvoju. U posljednje vrijeme raste postotak djece sa sličnim patologijama, što čini 10% od ukupnog broja disfunkcija artikulacijskog aparata..

Poremećaj zahtijeva sveobuhvatan pristup za njegovo rješavanje. S obzirom na to da nema slušnih problema, pacijenti mogu mucati, imati poteškoća s čitanjem i pisanjem, a rječnik im je loš.

Opća nerazvijenost govora (OHP) očituje se specifičnim trajnim abnormalnostima. Stupanj oštećenja kod djece s ozbiljnim oštećenjima govora određuje njihova okolina: što više vremena provode s njima i komuniciraju, to je manje izraženo. Takvo dijete ne razumije kako se u frazama uvlače riječi, izrađuje rečenice. Pisanje i gramatika teže su mu u usporedbi s običnom djecom. U pozadini pada akademskog uspjeha, on ima problema s prilagodbom u društvu. Ako je oštećenje govora ozbiljno, to utječe na stanje djetetove psihe..

  • Razlozi za pojavu
  • Klasifikacija prema vrsti
  • znaci i simptomi
  • Metode liječenja
  • Liječenje određenih vrsta poremećaja

Razlozi za pojavu

Dijete s oštećenjima govora promatraju liječnici različitih specijalnosti: psiholozi, logopedi, neurolozi i defektolozi. Na njegove funkcije mogu utjecati i unutarnji i vanjski čimbenici. Čak i tijekom razvoja embrija, nedostatak kisika, teška toksikoza i trauma tijekom poroda mogu negativno utjecati. Također, štetne majčine navike, bolesti endokrinog sustava i neki lijekovi mogu utjecati na djetetov artikulacijski aparat. Govorna disfunkcija ponekad se javlja pod utjecajem nasljednog čimbenika.

Ako su roditelji previše aktivni u odgoju djeteta, ono ne osjeća potrebu za iznošenjem zahtjeva i održavanjem dijaloga. Ionako će mu sve dati i donijeti. U suprotnoj situaciji, beba se jednostavno zatvori u sebe, kada se na njegov govor ne obraća pažnja.

Nedovoljni razvoj mišića artikulacijskog aparata također je povezan s prirodom djetetove prehrane. Ne možete sve povrće i voće zamijeniti pireom od krumpira iz staklenki i vlastitom pripremom, dijete mora naučiti žvakati.

Relativno su u opasnosti djeca koja su imala encefalitis, zarazne bolesti do godine dana. Roditelji trebaju spriječiti potres mozga i druge ozljede lubanje. Vanjsko okruženje, loša mikroklima u obitelji također utječu na djetetov govor. Poremećaj govornih funkcija češće se opaža u dobi od 1-2 godine, kada se prijavljujete za predškolu ili ispred škole u dobi od 6-7 godina.

Klasifikacija prema vrsti

THR u govornoj terapiji predškolaca klasificiran je prema kliničkim simptomima i psihološkim i pedagoškim karakteristikama. Poremećaji govora prema biološkim manifestacijama podijeljeni su u sljedeće skupine:

  • vokalni (disfonija i afonija);
  • tempo patologija (tahilalija i bradilalija);
  • problemi s čitanjem i pisanjem;
  • zvuk (dizartrija i mucanje).

Način korekcije poremećaja odabire se prema ovim karakteristikama. Pedagoška klasifikacija dijeli THP u dvije skupine. Prva uključuje opća, fonetska i fonemička odstupanja u razvoju. Drugo je mucanje. Ova formulacija također omogućava logopedu da planira djetetovu terapiju..

Klinac počinje svladavati osnove rječnika i gramatike u dobi od 1,5-3 godine. Nakon predškolske faze, njegov govor oblikuje neposredno okruženje, što uvelike ovisi o kulturi i odgoju odraslih. Njegova kršenja mogu se odnositi na izgovor zvukova, fonemsku percepciju, opseg rječnika, sposobnost pravilnog izrađivanja rečenica. Govorni se poremećaji izražavaju u oštećenju zvukova, nedovoljnom rječniku, problemima s fonematičkim sluhom, nesposobnošću sastavljanja rečenica. OHP je četiri vrste:

  1. Razina I je najkritičnija, dijete od 4-5 godina nije sposobno verbalno komunicirati. Njegova se govorna funkcija sastoji od skupa zvukova, dok može aktivno gestikulirati.
  2. II stupanj - unatoč prisutnosti iskrivljenih riječi i sličnosti gramatičkog oblika, govor je teško razumjeti drugima. Karakterizira značajno odstupanje od dobne norme.
  3. Razina III - postoji detaljan oblik govora uz pomoć fraza, djeca mogu održavati dijalog. Međutim, u usporedbi s vršnjacima ne govore tečno..
  4. IV razina - u rečenicama postoje gramatičke pogreške, kršenje izgovora pojedinih slova.

Ako su roditelji gluhi, nedostaci u izgovoru su neizbježni..

znaci i simptomi

Govorne abnormalnosti mogu se izraziti jednim ili više simptoma. Njihova kombinacija koristi se za postavljanje konačne dijagnoze. Dijete s TNR-om slabo percipira obrazovni materijal, zaostaje u inteligenciji od svojih vršnjaka. Zbog motoričkog oštećenja izgleda nespretno, mentalno stanje je nestabilno (impulzivnost se zamjenjuje izolacijom). Iznerviranje malih stvari dovodi do poteškoća u komunikaciji s vršnjacima.

Ispravljanje nedostatka je neophodno jer disfunkcija govornog aparata dovodi do fonetskih, gramatičkih i leksičkih poremećaja. Uz probleme s misaonim procesima, dijete ima poteškoće u komunikaciji s drugima. Kada se djeca koriste amorfnim riječima-korijenima ("cha bah" - čaša je pala), jednostavnim fraznim govorom, gramatičkim iskazima, njihovo značenje autsajderima nije jasno.

Intelekt pati po drugi put u pozadini ozbiljnog nedostatka govora. Djeca se ne mogu koncentrirati na novo gradivo, imaju poteškoće s prelaskom s jedne teme na drugu. Proučena tema brzo se zaboravlja, posebno vezana za radnju, slijed događaja. Često ne znaju generalizirati i donijeti zaključke. Lakše im je raditi s vizualnim materijalom. Postojeći poremećaj kretanja dovodi do brzog općeg umora i smanjenog tonusa. Svi gore navedeni znakovi uzrokuju odstupanja u emocionalno-voljnoj sferi. Djeca s TNR-om imaju tendenciju biti pasivna, osjetljiva i nemaju motivaciju za postizanje rezultata..

Odstupanje od normalne brzine govora također je patologija. Dijete s takvim manama može govoriti frazama iz crtića ili onima koje je dan ranije čulo od roditelja. Zbog poteškoća sa žvakanjem hrane, može se zagrcnuti i na malom komadu. Također biste trebali obratiti pažnju na simptome kao što su stalno otvorena usta i pojačano slinjenje..

Zašto su TV i moderni uređaji opasni? Nekontrolirani protok informacija ulazi u mozak, dok se beba ne zagoneta mentalnom aktivnošću.

Metode liječenja

Nakon otkrivanja poremećaja govora, potrebno je ispraviti djetetovo stanje, s vremenom će se njihove manifestacije samo pojačati. Govorne mane dijele se na OHP, fonetske i fonetsko-fonemske. Dijagnozu odstupanja provode medicinski stručnjaci i učitelji. Ako je primarna mentalna zaostalost zbog teških neuroloških bolesti, dijete može dobiti invaliditet.

Najpozitivniji rezultati mogu se postići ranim otkrivanjem problema u predškolske djece. Terapija se uvijek temelji na integriranom pristupu: uzimanje lijekova, fizioterapijski postupci, satovi s logopedom i defektologom. Najučinkovitije su laserska i magnetoterapija, kineziološke vježbe poboljšavaju pažnju i pamćenje, pridonoseći usklađivanju procesa u mozgu.

Ovisno o težini manifestacija oštećenja govora i prisutnosti popratnih patologija, djeca se podučavaju prema redovnom školskom programu ili u posebnim ustanovama. U obrazovnim se ustanovama trening provodi u dva smjera: u prvom se obučavaju djeca s teškim govornim poremećajima, u drugom s izraženim mucanjem. Za korekciju patologija, program osnovne škole izrađuje se odvojeno, u budućnosti se prenose na opće obrazovanje. Tijekom terapije morate redovito posjećivati ​​logopeda.

Teška oštećenja govora u djece liječe se prema određenoj shemi:

  • razviti disanje i glas;
  • naučiti razlikovati zvukove;
  • trenirati mišiće;
  • popraviti točan izgovor zvuka;
  • formirati komunikacijske vještine.

To se postiže uz pomoć vježbi disanja prema Strelnikovoj, razvojem fine motorike u nastavi crtanja, presavijanjem mozaika. Metoda vizualne nastave olakšava učenje gradiva. Također, koherentni govor razvija se uz pomoć logopedskih didaktičkih igara. Učitelj s djecom uči informacije u obliku pjesme, prateći svoju akciju pokretima ruku. Uz to, u procesu učenja djetetov se rječnik povećava, a ukočenost komunikacije smanjuje. Plesni pokreti i izrazi lica potiču koordinaciju.

Kod kuće roditelji trebaju djetetu pružiti odgovarajuću prehranu, normalizirati mu svakodnevnu rutinu. Nisu dovoljni samo satovi logopedije, on treba komunicirati s prijateljima, kulturni program će biti koristan.

Liječenje određenih vrsta poremećaja

Terapije se razlikuju ovisno o karakteristikama odstupanja. Da biste izliječili mucanje, morate stvoriti ugodno i mirno okruženje. Ne možete se usredotočiti na ovu manu, djetetu je potrebna psihološka podrška. Pokušajte ga ne požuriti, pustite ga da govori glasno i razgovijetno.

Dijagnosticiranom senzornom alalijom dijete je, naprotiv, zaštićeno od pretjerane komunikacije s drugima, a gledanje televizije je isključeno. Tek nakon pojave "vizualne gladi" logoped može započeti korektivni rad. Dizartrija se liječi razvojem motoričkih sposobnosti, potrebno je pratiti djetetov režim. Motorička aktivnost formira se potičući bebu na samoposluživanje (mora se sam obući, počešljati, jesti).

Kršenje timbra glasa i izgovora zvuka naziva se zatvorena rinolalija. Uzrokovana je oštećenjima nosne pregrade, nakon uklanjanja kojih govorni nedostatak nestaje. Otvoreni oblik nastaje zbog rascjepa tvrdog i mekog nepca. Za njegovo liječenje izvodi se operacija oporavka, bit će potrebni i satovi logopedije.

Kada radite s djetetom kod kuće, imajte na umu da mnogo toga ovisi o vašem pozitivnom stavu. Morate uvjeriti dijete u uspjeh liječenja i pomoći mu da se riješi kompleksa. U predškolskoj dobi šanse za uspješnu korekciju veće su u odnosu na stariju djecu.

Oštećenje govora kod odraslih

Ljudski govor pripada najvišim kortikalnim funkcijama; za izgovaranje najjednostavnije rečenice potrebna je integrativna aktivnost mnogih dijelova mozga i glasovnog aparata. To je glavni uvjet komunikacije, bez koje je nemoguća komunikacija s vlastitom vrstom. Značajke govora izravno ovise o obrazovanju i pogledima. Oštećenje govora kod odrasle osobe uvijek ukazuje na ozbiljnu bolest. Govorni poremećaji su urođeni i stečeni.

  • Početno savjetovanje - 3 200
  • Ponovljene konzultacije - 2.000
Dogovoriti sastanak

Kongenitalni poremećaji započinju u ranom djetinjstvu i prate čovjeka tijekom cijelog života, praktički ne popuštajući u korekciji. Stečeni govorni poremećaji uvijek imaju patološki uzrok, organski ili funkcionalni. Organski uzroci uključuju oštećenje struktura mozga i govornog aparata. Funkcionalnim - razni čimbenici okoliša koji privremeno narušavaju funkcioniranje živčanog sustava. To su stres, infekcije, traume, mentalne bolesti..

Postoje sljedeće vrste govornih poremećaja:

  • promjena tempa - ubrzanje (tahilalija) ili usporavanje (bradilalia);
  • nazalnost;
  • mucanje;
  • dislalija ili neartikuliranost - "gutanje" slogova ili slova, nejasan i nejasan govor;
  • afazija ili nemogućnost govora, koji se pak dijeli na nekoliko vrsta - motorički, senzorni, -
  • provodna ili provodna, akustično-mnetička, optičko-mnetička, ukupna;
  • dizartrija - kršenje artikulacije;
  • oligofazija ("nekoliko riječi") - stanje nakon epileptičnog napadaja, kada je osoba omamljena iskusnim grčevima, malo govori i jednosložno;
  • mutizam (šutnja);
  • disfonija (promuklost) ili afonija (bez glasa).

Samo liječnik može točno odrediti vrstu oštećenja govora; za potpunu dijagnozu ponekad je potreban neurolingvistički pregled koji provode psiholog i logoped. Gotovo je uvijek potrebno proučiti značajke krvotoka, zahvaćeno područje, mjesto ozljede ili identificirati zarazno ili otrovno sredstvo.

Promjena tempa

Uobičajena brzina govora je 10 ili 14 riječi u minuti. Najčešći uzrok promjene tempa su emocije ili mentalne bolesti. Stresni utjecaji - nepoznato okruženje, komunikacija s autoritarnom osobom, svađa - mogu uzrokovati ubrzanje i usporavanje tempa. Dugotrajno ubrzanje govora opaža se kod afektivne psihoze (stari naziv je manično-depresivni), ostalih stanja kada se razmišljanje ubrzava. Govor je ubrzan i kod Parkinsonove bolesti, popraćen podrhtavanjem. Trpi ritam i tečnost izgovora.

Polagani govor s malim rječnikom karakterističan je za osobe s mentalnom retardacijom ili demencijom, koja se razvila kao posljedica različitih bolesti živčanog sustava. Riječi i zvukovi su razvučeni, izgovor je nejasan, formulacija je primitivna ili netočna.

Njuška može biti rezultat i pomicanja nosnog septuma i paralize mišića nepca. Prolazna nosnost svima je poznata, događa se s jakom prehladom. Ako nema respiratorne infekcije, tada je nazalni nos razlog hitne medicinske pomoći..

Mucanje ili logoneuroza

Razvija se u odraslih nakon teške preplašenosti ili nesnosnog stresa u pozadini urođenog nedostatka govornog aparata. Razlozi mogu biti vanjski bezopasni, ali utječu na važne pojmove za osobu - ljubav, naklonost, obiteljski osjećaji, težnje u karijeri.

Osnova je neurotični poremećaj. Logoneuroza se često pojačava u situacijama napetosti - u presudnim trenucima, kada se govori u javnosti, na ispitu, tijekom sukoba. Nekoliko neuspješnih pokušaja ili netaktičnog ponašanja drugih može dovesti do straha od govora, kada se osoba doslovno "smrzne" i ne može izgovoriti ni riječi.

Logoneuroza se očituje dugim stankama u govoru, ponavljanjem zvukova, slogova ili cijelih riječi, kao i grčevima usana i jezika. Pokušaj "provući se" kroz teško mjesto naglo povećava mucanje. Istodobno, ne postoje određene riječi ili zvukovi na koje se osoba spotiče, govor se može zaustaviti na bilo kojoj riječi.

Mucanje je uvijek popraćeno respiratornom neurozom kada se pojave respiratorni grčevi. Gotovo uvijek, zajedno sa strahom od govora, osobu brine tjeskoba, smanjenje samopoštovanja, unutarnja napetost, znojenje i poremećaji spavanja. Dodatni pokreti su česti u obliku tikova mišića lica, pokreta ruku i ramenog pojasa. Uspješno liječenje mucanja moguće je u bilo kojoj fazi, važno je na vrijeme se obratiti liječniku.

Afazija

Ovo je kršenje strukture govora ili razumijevanje njegovog značenja.

Motorna afazija znak je oštećenja Brocinog područja ili donjih dijelova frontalnog režnja. Osoba razumije govor kojem se obraća, ali ne može ništa izgovoriti. Ponekad se probiju odvojene riječi ili zvukovi, češće opsceni. Takav govorni poremećaj gotovo je uvijek popraćen poremećajima kretanja u obliku paralize desnih udova. Uzrok - začepljenje gornje grane srednje moždane arterije.

Senzorna afazija - nesposobnost razumijevanja značenja govora, razvija se kada je oštećena sljepoočna vijuga hemisfera ili Wernickeova zona. Osoba ne razumije govor koji joj se obraća, ali tečno govori skup riječi koji nema nikakvo značenje. Rukopis ostaje isti, ali suština napisanog nije. Često u kombinaciji s oštećenjem vida, osoba nije svjesna svoje mane. Razlog je blokada donje grane srednje moždane arterije embolom ili trombom. Provodna ili provodna afazija - osoba razumije govor, ali ne može ništa ponoviti ili napisati pod diktatom. Govor se sastoji od mnogih pogrešaka koje osoba ustrajno pokušava ispraviti, ali ne može. Zahvaćena je bijela tvar mozga nadgraničnog girusa.

Akustično-mnetički - osoba ne može izgovoriti duge složene fraze, zadovoljavajući se minimalnim primitivnim skupom riječi. Izuzetno je teško pronaći riječ. Razvija se kada je zahvaćena lijeva sljepoočna regija, karakteristična za Alzheimerovu bolest.

Optičko-mnetička - osoba prepoznaje predmete, ali ih ne može imenovati i opisati. Gubitak jednostavnih koncepata iz svakodnevnog života osiromašuje i govor i razmišljanje. Razvija se s otrovnim i discirkulacijskim encefalopatijama, kao i tumorima mozga.

Totalna afazija - ne postoji način da se razumije govor, niti da se nešto kaže ili napiše. Karakterističan je za moždane infarkte u slivu srednje moždane arterije, često popraćene paralizom, oštećenjem vida i osjetljivošću. Kada se obnovi protok krvi kroz srednju moždanu arteriju, govor se može djelomično obnoviti.

NEZAVISNI RAD NA LOGOPEDICI

Preuzimanje datoteka:

PrivitakVeličina
logopediya_sam.rabota.docx119,72 KB

Pregled:

LABORATORIJSKO-PRAKTIČNA LEKCIJA 1. Logopedija kao dio posebne pedagogije

Logopedija je znanost o govornim poremećajima, metodama njihovog sprječavanja, identificiranja i uklanjanja pomoću posebne obuke i obrazovanja. Logopedija proučava uzroke, mehanizme, simptome, tijek, strukturu govornih poremećaja, sustav korektivnog djelovanja.

Izraz "logopedska terapija" dolazi od grčkih korijena: logos (riječ), paideo (educirati, poučavati) - a u prijevodu znači "obrazovanje pravilnog govora".

Predmet logopedije kao znanosti su govorni poremećaji i proces osposobljavanja i obrazovanja osoba s govornim poremećajima. Predmet proučavanja je osoba (pojedinac) koja pati od oštećenja govora.

Govorne poremećaje proučavaju fiziolozi, neuropatolozi, psiholozi, lingvisti itd. U ovom ih slučaju svatko razmatra iz određenog kuta gledanja u skladu s ciljevima, ciljevima i sredstvima svoje znanosti. Logopedija poremećaje govora razmatra sa stajališta prevencije i prevladavanja pomoću posebno organiziranog treninga i edukacije, stoga se naziva posebnom pedagogijom.

Struktura moderne logopedije je predškolska, školska logopedija i logopedija za adolescente i odrasle.

Glavni cilj logopedije je razviti znanstveno utemeljen sustav obuke, obrazovanja i preodgoja osoba s govornim poremećajima, kao i prevencija govornih poremećaja.

Na temelju definicije logopedije kao znanosti mogu se razlikovati sljedeći zadaci:

  1. Proučavanje ontogeneze govorne aktivnosti kod različitih oblika govornih poremećaja.
  2. Određivanje prevalencije, simptoma i težine govornih poremećaja.
  3. Otkrivanje dinamike spontanog i usmjerenog razvoja djece s govornim poremećajima, kao i prirode utjecaja govornih poremećaja na formiranje njihove osobnosti, na mentalni razvoj, na provođenje različitih vrsta ponašanja.
  4. Proučavanje značajki formiranja govora i govornih poremećaja kod djece s različitim teškoćama u razvoju (s oštećenim intelektom, sluhom, vidom i mišićno-koštanim sustavom).
  5. Pojašnjenje etiologije, mehanizama, strukture i simptoma govornih poremećaja.
  6. Razvoj metoda za pedagošku dijagnozu govornih poremećaja.
  7. Sistematizacija govornih poremećaja.
  8. Razvoj principa, diferenciranih metoda i sredstava za uklanjanje govornih poremećaja.
  9. Poboljšanje metoda prevencije govornih poremećaja.
  10. Razvoj pitanja organizacije logopedije.

Metode logopedije kao znanosti mogu se uvjetno podijeliti u nekoliko skupina..

Prva skupina - organizacijske metode: usporedne, longitudinalne (studija u dinamici), složene.

Drugu skupinu čine empirijske metode: promatranje (promatranje), eksperimentalno (laboratorijski, prirodni, formativni ili psihološko-pedagoški eksperiment), psihodiagnostički (standardizirani i projektivni testovi, upitnici, razgovori, intervjui), praksimetrijski primjeri analize aktivnosti, uključujući govor aktivnosti, biografske (prikupljanje i analiza anamnestičkih podataka).

Treća skupina uključuje kvantitativnu (matematičku i statističku) i kvalitativnu analizu dobivenih podataka, koristi se strojna obrada podataka pomoću računala.

Četvrta skupina - metode interpretacije, metode teorijskog proučavanja veza između proučavanih pojava (povezanost dijelova i cjeline, između pojedinih parametara i fenomena u cjelini, između funkcija i osobnosti itd.).

OSNOVNI POJMOVI LOGOPEDIKE.

Odgoj je svrhovito, sustavno, organizirano upravljanje procesom formiranja osobnosti ili njezinih individualnih kvaliteta u skladu s potrebama društva.

Dizartrija - kršenje izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije govornog aparata.

Dislalia - kršenje izgovora zvuka s normalnim sluhom i netaknutom inervacijom govornog aparata.

ZRR - zaostajanje u razvoju govora od dobne norme razvoja govora u dobi od 3 godine.

Mucanje je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora zbog grčevitog stanja mišića govornog aparata.

Kompenzacija je složeni, višedimenzionalni proces restrukturiranja psiholoških funkcija u slučaju kršenja ili gubitka bilo kojih tjelesnih funkcija.

Korekcija govornih poremećaja je korekcija govora ili slabljenje simptoma govornih poremećaja (uklanjanje, prevladavanje govornih poremećaja).

Logopedski utjecaj pedagoški je postupak usmjeren na korekciju i kompenzaciju govornih poremećaja, na odgoj i razvoj djeteta s govornim poremećajem.

Mehanizam oštećenja govora je priroda odstupanja u funkcioniranju procesa i operacija koja određuju nastanak i razvoj oštećene govorne aktivnosti.

Oštećenje glasa - odsutnost ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena u aparatu za formiranje glasa.

Govorni poremećaji - odstupanja u govornikovom govoru od jezične norme usvojene u danom jezičnom okruženju, koja se očituju u djelomičnim (djelomičnim) poremećajima i uzrokovana poremećajima normalnog funkcioniranja psihofizioloških mehanizama govora.

Nerazvijenost govora - kvalitativno niža razina formiranja određene govorne funkcije ili govornog sustava u cjelini.

Opća nerazvijenost govora oblik je govorne anomalije kod kojega je oštećena formacija svih sastavnica govora.

Učenje je dvosmjerni kontrolirani proces, koji uključuje aktivnu kognitivnu aktivnost djece radi usvajanja znanja, vještina i sposobnosti te pedagoško vođenje ove aktivnosti. Proces učenja obavlja obrazovnu, obrazovnu i razvojnu funkciju u njihovom organskom jedinstvu.

Patogeneza govornih poremećaja patološki je mehanizam koji uzrokuje nastanak i razvoj govornih poremećaja.

Propadanje govora - gubitak postojećih govornih vještina i komunikacijskih vještina zbog lokalnih lezija mozga.

Rinolalia - kršenje timbra glasa i izgovora zvuka, što je posljedica pretjerane ili nedovoljne rezonancije u nosnoj šupljini tijekom govora.

Simptom govornog oštećenja znak je (manifestacija) bilo kojeg oštećenja govorne aktivnosti.

Simptomi govornih poremećaja su skup znakova (manifestacija) govornih poremećaja.

Struktura govorne mane je skup (sastav) govornih i negovornih simptoma određenog govornog poremećaja i priroda njihovih veza. U strukturi govorne greške, primarno, vodeće kršenje (jezgra) i

Tahilalija - govorni poremećaj, izražen u pretjeranoj brzini koraka (20-30 zvukova u sekundi).

FFNR - kršenje procesa formiranja sustava izgovora materinskog jezika kod djece s različitim govornim poremećajima zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.

Fonemski sluh je suptilni sistematizirani sluh koji ima sposobnost izvođenja operacija razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi.

ODNOS LOGOPEDIKE S DRUGIM ZNANOSTIMA

Logopedija je usko povezana s mnogim znanostima. Da bi se uspješno bavili korekcijom i prevencijom različitih govornih poremećaja, da bismo cjelovito utjecali na osobnost, potrebno je poznavati simptome govornih poremećaja, njihovu etiologiju, mehanizme, omjer govornih i negovornih simptoma u strukturi govornih poremećaja.

Razlikovati unutarsustavne i međusustavske veze. Unutarsistemske uključuju veze s pedagogijom, razne grane posebne pedagogije: pedagogija gluhoće, tifusna pedagogija, oligofrenopedagogija; metode poučavanja maternjeg jezika, matematike; s logopedskim ritmom, općom i posebnom psihologijom. Međusustavne veze uključuju veze s biomedicinskim i lingvističkim znanostima.

Govorna terapija usko je povezana s biomedicinskim ciklusom znanosti.

Logopedija proučava patologiju govora, a medicina otkriva uzroke patologije. Primjerice, uzrok disartrije je organsko oštećenje središnjeg živčanog sustava. Zaključak o prisutnosti organskih lezija donosi neurolog. Zaključak o stanju tjelesnog sluha donosi otolaringolog, o stanju intelekta psihijatar.

Dakle, neuropatologija, psihopatolozi omogućuju otkrivanje značajki razvoja živčanog sustava, prirode ponašanja, emocionalno-voljne sfere, prirode djetetove patologije. Pomaže u razlikovanju primarne govorne mane od sekundarnih govornih poremećaja povezanih s težom patologijom.

Znanje o prisutnosti ili odsutnosti organskih lezija živčanog sustava omogućuje nam da napravimo prognozu o učinkovitosti korekcije i logopedske intervencije, izvučemo zaključak o potrebi medicinske podrške, omoguće nam da razvijemo sustav korektivnog djelovanja koji je adekvatan ovoj manjkavosti..

Logopedija je usko povezana s lingvističkim znanostima.

Dakle, prilikom ispitivanja djeteta s govornom patologijom identificiramo stanje svih komponenata jezičnog sustava - fonetike, rječnika, gramatike, formiranja koherentnog govora. Istodobno se baziramo na znanju o lingvističkim znanostima, poput odjeljaka poput fonetike, rječnika, gramatike, fonetike, morfologije, sintakse itd..

Logopedija je usko povezana s psihološkim i pedagoškim ciklusom znanosti.

Iz POC znanosti uzimamo podatke o tome kako se djetetov govor normalno razvija. Kako se u normi razvijaju negovorni procesi usko povezani s govorom (pamćenje, pažnja, percepcija, razmišljanje). I to preuzimamo iz opće razvojne psihologije. Prilikom ispitivanja djeteta neprestano uspoređujemo razinu razvoja s normom. Na temelju toga donosimo zaključak o prisutnosti ili odsutnosti patologije..

Poznavajući strukturu nedostatka i dobne karakteristike razvoja djece, razvijamo metode korektivnog obrazovanja. Istodobno, nužno koristimo opća didaktička načela pedagogije: dostupnost, vidljivost, dosljednost, dosljednost, prijelaz iz jednostavnog u složeno. Te podatke preuzimamo iz opće pedagogije.

Logopedija je usko povezana s drugim odjeljcima posebne pedagogije - oligofrenopedagogijom, gluhom pedagogijom, kao i posebnom psihologijom..

Govorni poremećaji su različiti u svojoj manifestaciji i često govorna patologija nije vodeći, već popratni poremećaj (s IO, u djece s oštećenjem sluha, s cerebralnom paralizom). Ta djeca imaju izražene govorne poremećaje, koji su sekundarni.

Svi rezultati dobiveni na polju oligofrenopedagogije, gluhopedagogije, posebne psihologije, logopedije imaju pravo prilagodbe i upotrebe u svom radu (fonoritam itd.).

Govorna terapija usko je povezana sa znanošću neuropsihologije..

Neuropsihologija proučava pitanja lokalizacije HMF-a u kori velikog mozga, kao i značajke funkcioniranja tih područja. Posebna grana neuropsihologije je neurolingvistika. Ovo je znanost koja proučava kako su u našem mozgu uređeni fonetika, rječnik (rječnik), gramatika..

PRINCIPI I METODE OTKRIVANJA POREMEĆAJA GOVORA

Jedan od prvih istraživača koji je formulirao načela analize govornih poremećaja, primjerena sredstvima logopedije kao pedagoške znanosti, je R.E. Munja. Identificirala je i potkrijepila tri principa:

  • razvoj;
  • sustavni pristup;
  • razmatranje govornih poremećaja u odnosu govora s drugim aspektima djetetova mentalnog razvoja.

Ova načela ostaju vodeća u analizi govornih poremećaja i u sadašnjoj fazi razvoja logopedije.

Načelo razvoja - sa stajališta ovog principa određuje se mehanizam oštećenja govora. Potrebno je prikupiti i analizirati sve kliničke podatke, opće podatke o pacijentu. To će pomoći u određivanju kliničkog oblika govorne patologije. To je neophodno za predviđanje rada, određivanje vremena rada, utvrđivanje povezanosti s drugim stručnjacima.

Načelo sistemskog pristupa. Govor je jedinstveni sustav koji uključuje sljedeće komponente: fonetika, rječnik, gramatika. Oni su usko povezani i međusobno određuju razvoj. Sljedeće se varijante razlikuju po strukturi defekta: FNR fonetska nerazvijenost govora - pati samo izgovor zvuka; FFNR na pozadini neispravnog izgovora zvuka nedovoljno će razviti fonemički sluh. Nerazvijenost fonemskog govora - budući da zvukove mogu pravilno izgovarati, miješaju ih u izgovoru (djeca su sjedila na kolibama, dok dječje oči sjaje). ONR - pate izgovor, fonetički sluh, loš rječnik, govorni gramatizmi. Da bi utvrdio govornu manu, logoped pažljivo ispituje sve komponente pacijentovog govora. Logoped određuje sadržaj korektivnog rada.

Načelo komunikacije govora s drugim aspektima mentalnog razvoja.

A) Potrebno je utvrditi (LSVygotsky: "Pogledajte osnovni uzrok") je li djetetovo oštećenje govora primarno ili je posljedica neke druge patologije. O tome ovisi izbor obrazovne rute..

Na primjer: Osnovni uzrok UO posljedica je govora, odnosno vizualno pamćenje, percepcija, vizualno-aktivno razmišljanje je normalno, slušno pamćenje je nerazvijeno, verbalno-logičko mišljenje, što znači da je govor primarni, sekundarni - ZPR.

Učenje dolazi iz osnovnog uzroka.

B) Logoped mora znati strukturu mentalnog razvoja djeteta kako bi radio ne samo na govoru na satovima logopedije, već i razvijao djetetove mentalne funkcije.

C) Potrebno je uzeti u obzir reakciju pacijenta na njegovu manu.

Adekvatan - zna, nezadovoljan je, spreman je naporno i naporno se nositi s nedostatkom, u pravilu voljnim, svjesnim pacijentima. Ravnodušna (ravnodušna) reakcija na kvar - nesklonost radu, misli da je to vrlo jednostavno ili ročnik - zna za kvar, ali namjerno odbija raditi.

METODE ISTRAŽIVANJA I UKLANJANJA POREMEĆAJA GOVORA

Za proučavanje i uklanjanje govornih poremećaja u logopedskoj terapiji koriste se različite metode koje se konvencionalno dijele u nekoliko skupina.

Prva skupina metoda je organizacijska: usporedna, longitudinalna (studija u dinamici), složena.

Drugu skupinu metoda čine empirijske metode:

· Eksperimentalni (laboratorijski, prirodni, formativni ili psihološko-pedagoški eksperiment);

· Psihodijagnostički (testovi, standardizirani i projektivni, upitnici, razgovori, intervjui);

Praksimetrijske tehnike za analizu aktivnosti, uključujući govor, biografske metode (prikupljanje i analiza anamnestičkih podataka).

Ova skupina uključuje metode kojima se istražuju i otkrivaju poremećaji govora. U ovoj se skupini mogu razlikovati sljedeće specifične vrste metoda, na primjer metode promatranja, razgovora, eksperimenta.

Promatranje je raširena pedagoška metoda. Široko se koristi u psihologiji i pedagogiji, uključujući ovu metodu u govornoj terapiji. Promatrajući govor govornika - tempo, izgovor zvukova, konstrukciju rečenica, rječnik, možemo izvući neke zaključke o stanju njegovog govora u cjelini i uočiti postojeće nedostatke.

Pri uporabi ove metode moraju se ispuniti određeni zahtjevi. Svako promatranje mora biti usredotočeno. Govor uopće ne možete promatrati, morate unaprijed postaviti cilj promatranja. Tako, na primjer, u nekim slučajevima pratimo izgovor određene skupine zvukova (tvrdih i mekih, šištavih i šištavih, glasnih i gluhih), u drugim slučajevima zanima nas djetetov rječnik ili gramatička struktura njegova govora. Promatranje može dati pozitivne rezultate samo kada se postavi određeni zadatak. Ovu bi metodu trebalo široko koristiti pri proučavanju govora predškolaca..

Jedan od bitnih zahtjeva ove metode je planirano i sustavno promatranje. Bila bi pogreška zaključiti o djetetovu govornom stanju samo na temelju jednog ili dva zapažanja. Često je potrebno dugotrajno promatranje kako bi se utvrdilo stanje djetetovog govora. Prvo morate razviti njegov plan.

Metoda razgovora druga je važna metoda kojom se otkrivaju poremećaji govora. Razgovarajući s djetetom možemo ustanoviti koje zvukove pravilno izgovara, koje iskrivljuje ili propušta, a koje zamjenjuje drugim zvukovima itd..

Eksperimentalne metode su razne metode za proučavanje govornih poremećaja. Prednost ovih metoda je u tome što se razlikuju u temeljitijem i rigoroznijem sustavu, što omogućuje brže postizanje rezultata koji su nam potrebni. Točniji su i pouzdaniji.

Eksperimentalne metode podijeljene su, pak, u dvije podskupine: prirodni i laboratorijski eksperiment. Prirodni eksperiment provodi se u normalnom djetetovom okruženju: igra, obrazovne ili radne aktivnosti, na primjer, kako bi se utvrdilo stanje fonetske (zvučne) strane djetetova govora.

Laboratorijski pokus koristi se u svrhu preciznijeg i dubljeg proučavanja govornih poremećaja. U tom se slučaju može koristiti razna oprema. Tako se, na primjer, magnetofon koristi za snimanje govora djeteta koje muca, posebni audiometar služi za testiranje sluha, kimograf se koristi za proučavanje poremećaja govornog disanja djeteta koje muca, a koji snima govorno disanje.

Treća skupina uključuje kvantitativnu i kvalitativnu analizu dobivenih podataka. Trenutno se kod primjene ove metode sve više koristi računalna matematička i statistička obrada podataka..

Četvrta skupina - interpretativne metode koje omogućuju prepoznavanje veza između proučavanih pojava. Primjena ovih metoda temelji se na analizi i teorijskoj interpretaciji književnih podataka dobivenih u procesu proučavanja znanstvene i metodološke medicinske, psihološke, pedagoške i lingvističke literature o problemima logopedije..

Pored metoda istraživanja i proučavanja govornih poremećaja, u logopediji postoje i posebne metode za uklanjanje određenih vrsta govornih poremećaja.

U ovoj skupini metoda, medicinske i pedagoške.

Primjeri pedagoških metoda u logopediji mogu biti metode koje se koriste u učenju djeteta pravilnom izgovoru zvukova, razvoju fonemskog sluha, formiranju leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, razvoju koherentne izjave itd. Specifične vrste takvih vježbi određene su prirodom govornog poremećaja, njegovom strukturom i težinom..

U logopedskoj praksi koriste se neke medicinske metode koje mogu koristiti samo liječnici specijalisti. Evo samo nekih od ovih metoda..

USPOREDNE KARAKTERISTIKE DEFINICIJA LOGOPEDIKE TABLICA 1

Autor (izvor) definicije

Flerova, J.M. Logopedija: udžbenik za sveučilišta. / Zh.M. Flerova. - Rostov na Donu: Feniks, 2000 (monografija).

(od grčkog - logos - riječ, peideia - odgoj) grana je posebne pedagogije čija je zadaća proučiti nedostatke govora, razviti principe i metode za njihovo sprečavanje i prevladavanje.

Nije zapisano da je logopedija znanost.

Govorna terapija. / ur. L.S.Volkova, S.N.Shakhovskoy. - M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2004. - Odjeljak I.

posebna pedagoška znanost o govornim poremećajima, o metodama njihovog sprečavanja, otkrivanja, uklanjanja pomoću posebne obuke i obrazovanja.

Dobra, cjelovita definicija

Konceptualni i terminološki rječnik logopeda. - M.: Akademički prospekt, 2004. (monografija).

znanost koja proučava ljude s govornim poremećajima i razvija metode korektivnog i pedagoškog rada s njima.

Specijalna predškolska pedagogija. / ur. E.A. Strebeleva. - M.: ACFADEMA, 2000 (monografija).

Izraz "logopedska terapija" doslovno znači govorno obrazovanje.

Navedeno je samo tvorba riječi.

Temelji teorije i prakse logopedije. / ur. R.E.Levina. - M.: Obrazovanje, 1968. - Poglavlje I.

znanost o poremećajima razvoja govora, njihovo prevladavanje i prevencija posebnim korektivnim treningom i obrazovanjem.

Filicheva, T. B. Osnove logopedije. / T.B.Filicheva, N.A.Ceveleva, G.V.Cirkina. - M.: Obrazovanje, 1989. - Poglavlje I.

to je znanost o govornim poremećajima, metodama njihovog sprečavanja, otkrivanja i uklanjanja pomoću posebne obuke i obrazovanja

Lyapidevsky, S.S. O diferencijaciji govornih poremećaja. // Govorni i glasovni poremećaji u djece. / S.S.Lyapidevsky. - M.: Obrazovanje, 1975. - str.9-17.

pedagoška znanost, grana defektologije, koja proučava anomalije u razvoju govora s normalnim sluhom. Logopedija proučava prirodu, mehanizme i manifestacije govornih poremećaja, razvija znanstvenu osnovu za njihovo prevenciju i prevladavanje pomoću posebne obuke i obrazovanja.

Defektologija: Referentni rječnik. / ur. B.P.Puzanov. - M.: Škola Sfera, 2005. (monografija).

ovo je rad usmjeren na razvoj i prevaspitavanje govora (dijete koje muca) i formiranje njegove osobnosti.

Velika sovjetska enciklopedija. - M.: Sovjetska enciklopedija, 1975.

ovo je grana pedagoške znanosti, proučava anomalije u razvoju govora s oštećenjem sluha, istražuje manifestacije i mehanizme oštećenja govora, razvija znanstvene temelje njihovog prevladavanja i prevencije pomoću posebne obuke i obrazovanja

Ozhegov, S.I. Rječnik ruskog jezika. / ur. N.Yu.Shvedova. - M.: Ruski jezik, 1989.

ovo je dio defektologije koji se bavi oštećenjima govora i njihovim uklanjanjem

Kratki rječnik defektologije. - M.: Obrazovanje, 1964.

teorija i praksa prevladavanja i sprečavanja govornih nedostataka, dio defektologije.

KARAKTERISTIKE LOGOPEDIKE KAO ZNANOST TABLA 2

Proučavanje prirode i tijeka različitih govornih poremećaja, razvoj sustava za prevladavanje i prevenciju govornih poremećaja i stvaranje metoda za njihovo prevenciju i prevladavanje.

Proučavanje ontogeneze govorne aktivnosti kod različitih oblika govornih poremećaja.

Proučavanje značajki formiranja govora i govornih poremećaja kod djece s različitim razvojnim poteškoćama (s oštećenom inteligencijom, sluhom, vidom i ODA).

Osoba (pojedinac) s oštećenjem govora.

Govorni poremećaji i proces poučavanja i obrazovanja osoba s govornim poremećajima.

Otkrivanje dinamike spontanog i usmjerenog razvoja djece s govornim poremećajima, utjecaj govornih poremećaja na formiranje njihove osobnosti, mentalni razvoj

Razvoj metoda za pedagošku dijagnozu govornih poremećaja.

Određivanje prevalencije, simptoma i težine govornih poremećaja.

Razvoj principa, diferenciranih metoda i sredstava za uklanjanje govornih poremećaja.

Poboljšanje metoda prevencije govornih poremećaja.

Razvoj pitanja organizacije logopedije.

Sistematizacija govornih poremećaja

KARAKTERISTIKE METODA I PRINCIPI LOGOPEDIKE TABLICA 3

Načela analize govornih poremećaja

Organizacijski: usporedni, longitudinalni (studija u dinamici), složeni.

Pedagoške - metode korištene u podučavanju djeteta pravilnom izgovoru zvukova, razvoju fonemskog sluha, formiranju leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, razvoju koherentne izjave itd..

Načelo razvoja uključuje analizu procesa nastanka kvara.

  • promatranje (promatranje);
  • eksperimentalni (laboratorijski, prirodni, formativni ili psihološko-pedagoški eksperimenti);
  • psihodijagnostički (testovi, standardizirani i projektivni, upitnici, razgovori, intervjui);
  • praksimetrijske metode analize aktivnosti.

Načela pristupačnosti, dosljednosti i dosljednosti.

Korekcija čeljusti i prilagodba zuba

Fizioterapija i psihoterapija.

Njegujuća priroda učenja

Načelo sistemskog pristupa

Načelo individualnog pristupa.

Načelo svijesti i aktivnosti.

Kvantitativna i kvalitativna analiza prikupljanja podataka.

Načelo vidljivosti u nastavi.

Načelo komunikacije govora s drugim aspektima djetetova mentalnog razvoja.

Interpretativne metode za utvrđivanje veza između pojava koje se proučavaju.

Načelo robusnosti ishoda učenja

Načelo aktivnog pristupa.

Komunikacija govora s drugim aspektima mentalnog razvoja.

LABORATORIJSKO-PRAKTIČNA LEKCIJA 2. Pojam i simptomi govornih poremećaja

Govorni poremećaji skupni su pojam koji označava odstupanja od govorne norme, usvojene u određenom jezičnom okruženju, u potpunosti ili djelomično ometajući govornu komunikaciju i ograničavajući mogućnosti socijalne prilagodbe osobe. Oni su u pravilu uzrokovani odstupanjima u psihofiziološkom mehanizmu govora, ne odgovaraju dobnoj normi, ne mogu se sami prevladati i mogu utjecati na mentalni razvoj. Za svoje određivanje stručnjaci koriste razne, ne uvijek zamjenjive izraze - govorni poremećaji, govorni nedostaci, govorni nedostaci, nerazvijenost govora, govorna patologija, govorna odstupanja.

Djeca s oštećenjima govora uključuju djecu s psihofizičkim abnormalnostima različite težine, što uzrokuje poremećaje komunikativne i generalizirajuće (kognitivne) funkcije govora. Od ostalih kategorija djece s posebnim potrebama razlikuju se normalnim biološkim sluhom, vidom i punopravnim preduvjetima za intelektualni razvoj. Izolacija ovih znakova razlikovanja nužna je kako bi se razlikovali od govornih poremećaja zabilježenih u djece s oligofrenijom, mentalnom retardacijom, slijepim i oštećenim vidom, djecom s autizmom u ranom djetinjstvu itd..

Među uzrocima poremećaja govora razlikuju se biološki i socijalni čimbenici rizika. Biološki razlozi za razvoj govornih poremećaja su patogeni čimbenici koji utječu uglavnom tijekom intrauterinog razvoja i porođaja (fetalna hipoksija, porođajna trauma itd.), Kao i u prvim mjesecima života nakon rođenja (infekcije mozga, traume itd.) ). Govorni poremećaji, koji su nastali pod utjecajem bilo kojeg patogenog čimbenika, sami ne nestaju i bez posebno organiziranog korektivnog logopedskog rada mogu negativno utjecati na cjelokupni daljnji razvoj djeteta. S tim u vezi, potrebno je razlikovati patološke poremećaje govora i moguća odstupanja govora od norme, uzrokovana dobnim karakteristikama formiranja govora ili uvjetima okoline (socio-psihološki čimbenici).

Socio-psihološki faktori rizika uglavnom su povezani s mentalnom deprivacijom djece. Negativan utjecaj na razvoj govora može imati potreba da dijete mlađe predškolske dobi istodobno ovladava dvama jezičnim sustavima, prekomjerno poticanje djetetovog govornog razvoja, neadekvatan tip odgoja djeteta, pedagoška zapuštenost, tj. Nedostatak odgovarajuće pažnje razvoju djetetovog govora, govorne mane drugih. Kao rezultat ovih razloga, dijete može imati razvojne poremećaje različitih aspekata govora.

UČENJE L.S. VYGOTSKYA O PRIMARNOM I SEKUNDARNOM U STRUKTURI NEDOSTATAKA I NJEGOVOJ ULOGI ZA RAZVOJ KONCEPTA GORIŠNIH NEMETNIKA U DOMAĆOJ LOGOPEDIJI.

Pojam primarnih i sekundarnih razvojnih nedostataka uveo je L.S. Vigotski. Primarni nedostaci nastaju kao posljedica organskih oštećenja ili nerazvijenosti bilo kojeg biološkog sustava (analizatori, viši dijelovi mozga itd.) Zbog utjecaja patogenih čimbenika. Sekundarni - imaju karakter mentalne nerazvijenosti i kršenja socijalnog ponašanja, koji ne proizlaze izravno iz primarne mane, već su uzrokovani (oštećenje govora kod gluhih, poremećaj percepcije i prostorne orijentacije kod slijepih, itd.). Što je manje kršenje povezano s biološkom osnovom, to se uspješnije podvrgava psihološkoj i pedagoškoj korekciji..

Prevladavajuća simptomatologija svake dobne razine odgovora ne isključuje simptome prethodnih razina, ali im dodjeljuje manje uočljivo mjesto na slici disontogenije.

U procesu razvoja mijenja se hijerarhija između primarnih i sekundarnih, bioloških i socijalno određenih poremećaja. Ako je u početnim fazama glavna prepreka učenju i odgoju organska mana, t.j. smjer sekundarne nerazvijenosti "odozdo prema gore", zatim u slučaju neblagovremeno započetog korektivno-pedagoškog rada ili njegovog izostanka, sekundarni fenomeni mentalne nerazvijenosti, kao i neadekvatni osobni stavovi uzrokovani neuspjesima u različitim vrstama aktivnosti, često počinju zauzimati vodeće mjesto u formiranju negativnog odnosa prema sebi, socijalno okruženje i glavne aktivnosti. Šireći se na sve širi spektar psiholoških problema, sekundarna nerazvijenost počinje negativno utjecati na osnovne mentalne funkcije, t.j. smjer patogenog utjecaja počinje ići "od vrha prema dnu".

Na osobnoj razini kompenzacija djeluje kao jedan od obrambenih mehanizama, koji se sastoji u intenzivnoj potrazi za prihvatljivom zamjenom za stvarnu ili zamišljenu nesolventnost. Najzreliji obrambeni mehanizam je sublimacija (latinski sublime - "gore", "gore"). Kao rezultat "pokretanja" ovog mehanizma, energija se prebacuje s nezadovoljenih želja (posebno seksualnih i agresivnih) na društveno odobrenu aktivnost koja donosi zadovoljstvo.

NASTAVA O NAKNADI

Kompenzacija - kompenzacija za nerazvijene ili oštećene funkcije korištenjem očuvanih ili restrukturiranjem djelomično oštećenih funkcija.

Koncept primarnih i sekundarnih nedostataka uveo je L.S.Vygotsky.

Primarni nedostaci nastaju kao posljedica organskih oštećenja ili nerazvijenosti bilo kojeg biološkog sustava (analizatori, viši dijelovi mozga itd.) Zbog utjecaja patogenih čimbenika.

Sekundarni - imaju karakter mentalne nerazvijenosti i oštećenja socijalnog ponašanja, koji ne proizlaze izravno iz primarne mane, već su uzrokovani (poremećaj govora kod gluhih, poremećaj percepcije i prostorne orijentacije kod slijepih itd.).

U početnoj fazi glavna zapreka treningu i obrazovanju je organski nedostatak (patogeni utjecaj ide odozdo prema gore).

Tada, u slučaju nepravomoćno započetog korektivno-pedagoškog rada ili u njegovoj odsutnosti, sekundarni fenomeni mentalne nerazvijenosti, kao i neadekvatni osobni stavovi uzrokovani neuspjesima u različitim vrstama aktivnosti, često počinju zauzimati vodeće mjesto u formiranju negativnog odnosa prema sebi, društvenoj okolini i glavnim vrstama aktivnost (patogeni utjecaj dolazi odozgo prema dolje).

Defekt je većinom biološka činjenica, ali dijete ga percipira posredno, kroz poteškoće u samoostvarenju, zauzimanju odgovarajućeg društvenog položaja, uspostavljanju odnosa s drugima itd..

Učinak nedostatka je dvojak i proturječan: s jedne strane komplicira normalan tijek tjelesne aktivnosti, s druge strane služi za pojačavanje razvoja ostalih funkcija koje bi mogle nadoknaditi nedostatak - "minus nedostatka pretvara se u plus nadoknade".

Naknada štete bilo kojim mentalnim funkcijama moguća je samo neizravno, t.j. stvaranjem "skretanja".

Primjerice, nemogućnost slijepih da ovladaju optičkim sustavom znakova koji je temelj pismenog govora nadoknađuje se taktilnim kanalom, što omogućuje razvoj pisanog govora temeljenog na taktilnoj abecedi (Brailleova azbuka).

Ako je slijepo ili gluho dijete postiglo isti razvoj kao i normalno dijete, tada djeca s nedostatkom to postižu na drugačiji način i putem, a posebno je važno da učitelj zna izvornost puta kojim bi dijete trebao voditi..

Ključ originalnosti daje zakon pretvaranja minusa nedostatka u plus nadoknade.

OSOBINE SIMPTOMA POREMEĆAJA

AUDIO POREMEĆAJI

Kršenja izgovora zvuka povezana su s nedostatkom formiranja artikulacijske osnove zvukova. Uz normalan razvoj govora, dijete ne ovladava odmah pravilnim izgovorom. U tijeku razvoja govora postupno se stvara odnos između aktivnosti govorno-slušnog i govorno-motoričkog analizatora, što djetetu omogućuje savladavanje artikulacijske osnove zvukova i sposobnost oblikovanja slogova. Artikulacijska osnova zvukova može biti, prema N.I. Zhinkin, definiran je kao "kompleks vještina koje dovode organe artikulacije u položaje u kojima se proizvodi normativni zvuk za određeni jezik".

Simptomi kršenja izgovora zvuka su: nedostatak zvuka; miješanje zvukova; izobličenje zvuka.

Odsutnost zvuka u govoru može se izraziti njegovim gubitkom na početku riječi (na primjer, umjesto ribe dijete kaže "yba"), u sredini (parobrod - "parobrod") i na kraju (lopta - "sha").

Izobličenje zvuka izražava se u činjenici da se zbog nepravilno oblikovanih pojedinačnih artikulacijskih položaja umjesto ispravnog izgovara zvuk koji u zvučnom učinku nije svojstven fonetskom sustavu materinjeg jezika. Na primjer, velarni [p], kada tanki rub mekog nepca vibrira, ili uvularni [p], kada mali uvuli zavibrira, interdentalni [s], bočni [w], dvostruki [l] itd..

Ponekad dijete ima sve formirane artikulacijske položaje, ali ne postoji sposobnost razlikovanja nekih položaja, t.j. odabrati pravi zvuk. Kao rezultat, fonemi se miješaju, jedna te ista riječ poprima drugačiji zvučni izgled. Taj se fenomen naziva miješanjem ili izmjenom zvukova..

Zvuk se može zamijeniti drugim zvukom dostupan u fonetskom sustavu jezika. Neoblikovani su specifične govorne vještine za samovoljno zauzimanje položaja zglobnih organa potrebnih za izgovor zvukova. To je možda zbog činjenice da dijete nije stvorilo akustične i artikulacijske slike pojedinih zvukova. U tim se slučajevima ispada da nisu svladali jedan od znakova zadanog govornog zvuka. Fonemi se ne razlikuju po svom zvuku, što dovodi do zamjene zvukova. Artikulacijska baza ispada nepotpuna, jer nisu nastale sve slušne motoričke formacije (zvukovi) potrebne za govor.

Zamjene mogu biti sljedeće:

  • zamjena zvukova koji su jednaki po načinu tvorbe i razlikuju se po mjestu artikulacije, na primjer, zamjena eksplozivnih stražnjejezičnih [k] i [g] eksplozivnim prednjejezičnim [t] i [d] („tulak“ umjesto šake, „lula“ umjesto zvučnog signala itd.) );
  • zamjena zvukova koji su isti na mjestu artikulacije i razlikuju se po načinu tvorbe, na primjer, frikativni prednji jezični s prednjejezičnim [t] ("spremnici" umjesto saonica);
  • zamjena zvukova koji su jednaki u načinu tvorbe i razlikuju se u sudjelovanju organa artikulacije, na primjer, labiodentalnim [f] ("fumka" umjesto vrećice);
  • zamjena zvukova koji su jednaki u načinu tvorbe i razlikuju se u sudjelovanju glasa, na primjer glasovi zvukovima gluhima („pulka“ umjesto role, „suby“ umjesto zuba);
  • zamjena zvukova koji su jednaki u načinu tvorbe i u aktivnom organu artikulacije, a razlikuju se po znaku tvrdoće i mekoće, na primjer, meki tvrdi i tvrdi meki zvukovi ("ryaz" umjesto puta, "pula" umjesto pile).

Ovisno o tome koliko je zvukova oštećeno, dislalije se dijele u 2 skupine:

1) jednostavni / monomorfni poremećaji / uključuju kršenja kod kojih se jedan zvuk izgovara neispravno ili zvuči homogeno u artikulaciji (na primjer, samo zviždanje);

2) složeni / polimorfni poremećaji / - izgovor različitih skupina zvukova (zviždanje, šištanje, zvukovi)..

Poremećaji skupine zvižduka

Sigmatizam zvižduka:

  • M / Z
  • Lateralni sigmatizam
  • Nasalni sigmatizam (komadići)

Parazigmatizmi zvižduka

  • Istaknuti parazigmatizam (umjesto c, z zamjenjuje s t, d-sledge == spremnici)
  • Labiodentalni parazigmatizam (fabaka - pas)
  • Šištavi parazigmatizam Zvuk je sličan zvuku tihog sh: pas - "sh'obaka", perle - "bush'i", šuma - "lesh".

Poremećaji skupine siktavih zvukova

  1. Interdentalni sigmatizam - kod ove vrste kršenja zvuk š ima šuštavost
  2. Lateralni sigmatizam - umjesto w zvuka, čujete osebujan zvuk koji guši.
  3. Nosni sigmatizam - zvuk sh zamijenjen je hrkanjem (u nosu) ili zvukom sličnim dubokom x s nazalnim tonom.

Parazigmatizmi siktavih zvukova:

  1. Labiodentalni parazigmatizam. Zvuk w zamijenjen je zvukom f: šešir - "fapka", automobil - "mafina", tuš - "duf".
  2. Nježni parazigmatizam. zvuk w u djetetovom govoru zamjenjuje zvukom t: kapa - "tenisica", automobil - "matina", tuš - "udarac".
  3. Zviždajući sigmatizam. Zvuk š zamijenjen je zvukom s: šešir - "motika", automobil - "masina", tuš - "dus".
  4. Šištavi sigmatizam: šešir - "shchapka", automobil - "stroj", tuš - "dusch"

"ampa" umjesto "lampica", "yoshad" - umjesto "konj" - zvuk samoglasnika umjesto L.

Zamjena je mnogo, sa gotovo svim zvukovima. Zamjena L s D, L`, R`, Y, V, Y, Y, K, G

  • Interdentalni
  • Dvostruke usne - zvuk je sličan engleskom. W ili kratko U (žlica - žlica, lampa-wampa-wampa
  • Nazalni

Zamjena L s G (ukrajinski ili frikativni)

Kršenja P i P` vrlo su česta mana. Postoji 28 varijanti kršenja. Pararotacizam - zamjena P s D, Y, L, L`, H, G, Y, R`, V

3. Dolazi do dvostrukih vibracija usana. Jezik je pasivan, ne sudjeluje u artikulaciji. Nastala dvostruka usna ili labiodentalna pukotina

  • kočijaški zvuk (valjani TPRR__)
  • također može postojati dvostruki izgovor P bez vibracije usana (wookie, evo, kovova)

4. Bočni iskrivljeni zvuk

- RL. Ovaj se izgovor često kombinira s bočnim izgovorom siktanja i sibilanta, ali ponekad je i neovisno kršenje..

5. Rotacijski ispravan položaj jezika, ali bez vibracija

8. Nasal - nazalni izgovor tipa NG

Nedostaci u izgovoru stranih jezičnih zvukova K, G, X kombinirani su pod općim nazivom - kapacizmi

- zamjena K s T (tapusta, reta);

Gamacizam - poremećaji zvuka ili potpuno odsustvo zvuka G.

Paragammacizam - zamjena G s D (Dusi će završiti)

Ukrajinski G (grleni, zvučni, frikativni zvuk)

Bočni izgovor glasova K ', G', X '

  • potpuno odsustvo zvučnih suglasnika u govoru, odnosno njihova stalna zamjena bezvučnim
  • nedovoljno glasanje (neke skupine suglasnika se ne protive)
  • miješanje glasovnog i gluhog (umjesto glasovnog, dijete izgovara gluho i obrnuto)
  • nedovoljno zapanjujuće (kada dijete izgovara glasno umjesto gluho)

Uočene su tri vrste omekšavajućih grešaka:

a) potpuno odsustvo mekih suglasnika u govoru, odnosno njihova stalna zamjena uparenim tvrdim zvukovima (ujak-dada, meso-maso) (jezik ne prianja čvrsto uz tvrdo nepce).

b) pretjerano omekšavanje (shabaka go dyama)

c) kršenje diferencijacije tvrdog i nježnog zvuka, odnosno, uz ispravan izgovor tvrdog i mekog suglasnika, uočavaju se odstupanja i u jednom i u drugom smjeru.

RJEČNIK KRŠENJA

Kršenja rječnika kategorizirana su kao kvantitativna i kvalitativna..

Kvantitativna kršenja rječnika očituju se u neskladu djetetovog rječnika s prosječnim pokazateljima dobne norme i njegovom izuzetno sporom porastu. Rječnik je u pravilu organski prema svakodnevno-svakodnevnom rječniku, u govoru se uglavnom koriste imenice i glagoli sa određenim značenjem.

Kvalitativna kršenja rječnika očituju se u obliku:

Verbalne parafazije - netočna upotreba riječi u usmenom ili pisanom govoru: guska u značenju pijetla, prozor u značenju okna, u ribi, pluta u značenju peraja, tanjurić za koljena boli u značenju patele, aspik u značenju lizalica itd..

 kršenja antonimijskih sredstava jezika: visoko - malo, široko - veliko, trčati - ne trčati, visoko - ne visoko, u proljeće se rijeka topila i topila u jesen, itd.;

• kršenje sinonimnih jezika znači: izgubljeno - izgubljeno (bilježnica), tuga - tužno itd.;

Kršenje generičkih pojmova - sužavanje (pojam životinja uključuje samo domaće i divlje sisavce itd.), Širenje (pojam namještaja uključuje kućanske aparate, kućanske predmete itd.), Miješanje (bobice u značenju voća, odjeće u značenju cipele itd.);

 nedostatak formiranja uopćenih pojmova - odsutnost ili neadekvatna uporaba (vrane u značenju ptice, cipele u značenju čizme itd.)

Za označavanje kršenja gramatičke strukture govora koristi se izraz "agramatizam" - kršenje razumijevanja (u impresivnom govoru) i uporabe (u izražajnom govoru) gramatičkih sredstava jezika. Gramatički poremećaji mogu se klasificirati u tri glavne vrste:

• odsutnost gramatičkog oblika u djetetovom govoru, kada se amorfno blebetanje ili onomatopejske riječi-korijeni ili riječi bliske uobičajenim riječima koriste u „smrznutom“ gramatičkom obliku;

• iskrivljenje gramatičkog oblika - riječ se mijenja uz pomoć sredstava koja nisu svojstvena ruskom jeziku: sol sa soli umjesto soli, jahanje na konju umjesto konja, odnosno dijete koristi fleksije kojih nema u paradigmi deklinacija imenica;

 zamjena jednog gramatičkog oblika drugim ili miješanje s jednim ili više oblika iste riječi: kopanje lopaticom umjesto lopaticom - dijete je pri odabiru završetka koristilo završetak istog padeža iz paradigme druge deklinacije zbog patološke generalizacije gramatičkog oblika; voziti cestom umjesto cestom - oblikujući prijedloški padež, dijete je odabralo točan prijedlog, ali je u paradigmi jedne deklinacije miješalo završetke akuzativnog i prijedloškog padeža.

Manifestacija gramatičkih kršenja uočava se kada se promijene riječi svih dijelova govora: pogreške u upotrebi prijedložno-padežnih oblika imenica, miješanje i zamjene u vremenskim oblicima glagola, kršenja u tvorbi oblika broja imenica, glagola, pridjeva i ostalih dijelova govora, pogreške u koordinaciji i upravljanju. Kada razlikuju gramatičke oblike u procesu percepcije govora i upotrebe govora, djeca i odrasli ne koriste čitav niz gramatičkih sredstava koja omogućuju upotrebu i razlikovanje jednog oblika riječi od drugog. Paradigma oblika fleksije u tim je slučajevima vrlo ograničena, nedovoljno stabilna, karakterizirana velikom količinom miješanja fleksibilnosti ili tvorbenih afiksa.

Još jedan znak oštećenja govora kod djece i odraslih je kršenje tvorbe riječi. S ozbiljnim oštećenjima govora, govornik uopće ne koristi metode tvorbe riječi. U drugim se slučajevima uočavaju poteškoće različite težine kada je riječ potrebno transformirati uz pomoć određenih morfema. Među pogreškama u tvorbi riječi postoje:

 nepravilna upotreba sufiksa ili upotreba abnormalnih sufiksa: gljiva umjesto gljive, ušica umjesto ormarića, špijunka, kišni tuš umjesto kiše, leptir umjesto leptira, jabuka umjesto jabuke, porculan umjesto porculana, kožni umjesto kože, bor umjesto bora;

 izbor sufiksa koji ne odgovaraju gramatičkom značenju roda: staklenka umjesto staklenke, jabuke umjesto jabuke;

 iskrivljenje korijenskog dijela izvedene riječi: noge umjesto noža, lutka umjesto kukuljice, pahuljica umjesto pahuljice;

 upotreba sintagme izvorne imenice s pridjevom mali umjesto stvaranja riječi s umanjenim nastavkom ili: mali stol umjesto stola, mali šešir umjesto šešira, mala vjeverica umjesto vjeverice, mala kućica umjesto kuće;

 nepravilna upotreba prefiksa: sjeckati do kraja umjesto usitniti, obojati mrlju umjesto prefarbati, ptica izleti iz kaveza umjesto da leti van, cvijeće se izlije iz kante za zalijevanje umjesto zalijevanja.

Jedan od najvažnijih znakova oštećenja govora je kršenje fraznog govora.

S ozbiljnim oštećenjima govora, dijete ili odrasla osoba gotovo ne koristi frazu. Samo u nekim slučajevima postoje pokušaji da se misao izrazi rečenicama koje se sastoje od blebetanja riječi ili konstrukcija: tyu pi - želim piti, di dida - idi djedu.

U većim se mogućnostima u govoru koriste uglavnom jednostavne rečenice, tijekom čije izgradnje postoji potpuna ili djelomična nemogućnost širenja rečenica, gramatičkog oblikovanja, građenja složenih rečenica, kako s kompozicijskom tako i s podređenom vezom.

Znakovi oštećenja govora ne odnose se samo na semantičku stranu i jezične komponente govora, već i, kako je gore rečeno, na njegove prozodijske komponente. Mogu se manifestirati kao kršenje glasa, tempa, ritma i intonacijski izražajne strane.

KRŠENJA GLASA

Poremećaji glasa očituju se kao:

• afonija - potpuno odsustvo glasa;

• disfonija - poremećaj formiranja glasa, u kojem glas traje, ali postaje inferioran (promukao, slab, promukao, mucajući, isprekidan, blijedi, itd.);

• fonosthenija - slabljenje glasa, pri kojem se poremećaji glasa ne pojavljuju stalno, već sporadično kao rezultat preopterećenja, komplikacija nakon bolesti itd..

OŠTEĆENJE VREMENA GOVORA

Brzina govora određuje se brzinom protoka govora u vremenu, odnosno brojem zvukova (slogova) u jedinici vremena ili prosječnim trajanjem zvuka (slogova). Normalna brzina govora je 10-12 zvukova (5-6 slogova) u sekundi. Ljudi različite dobi s govornim poremećajima mogu imati različita kršenja brzine govora:

 bradilalia - patološki usporena brzina govora;

• tahilalija - patološki ubrzana brzina govora;

• Battarizam - patološki ubrzana stopa govora, u kojoj se dodatno očituje pogrešna konstrukcija fraze, nejasan izgovor i nepotpune riječi;

 poluvreme - patološki ubrzani govor, kompliciran isprekidanom vokalnom dostavom grčevite prirode.

Ritam govora je poredak zvuka, verbalni i sintaksički sastav govora, određen njegovim semantičkim sadržajem. Ako je poremećen ritam govora, govor se može: skandirati, s jednoličnim i jasnim odabirom pauza između slogova ili riječi, i fragmentarno, s neravnomjernim stankama između elemenata iskaza (slogova, riječi, fraza). Kršenje ritma i tečnosti govora može se očitovati u obliku kršenja akcentacije - kršenja verbalnog ili fraznog stresa, kao i u obliku ponavljanja - nekonvulzivnog oklijevanja ili ponavljanja u govoru.

Jedna od teških manifestacija kršenja tempa i ritma govora je mucanje, kod kojeg je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora uzrokovano grčevitim stanjem mišića govornog aparata.

USPOREDBA OSNOVNIH POJMOVA LOGOPEDIKE TABLICA 4

Formulacija i koncept

- odstupanja u govornikovom govoru od jezične norme, usvojena u danom jezičnom okruženju, koja se očituju u djelomičnim poremećajima i uzrokovana poremećajima normalnog funkcioniranja psihofizioloških mehanizama govorne aktivnosti.

Govorna terapija. / ur. L.S.Volkova, S.N.Shakhovskoy. - M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2004. - Odjeljak I.

Nerazvijenost govora - kvalitativno niska razina formiranja u usporedbi s normom određene govorne funkcije ili govornog sustava u cjelini.

GUBITAK GOVORA

Propadanje (gubitak) govora - gubitak postojećih govornih vještina i komunikacijskih vještina zbog lokalnih ili difuznih lezija mozga

ODLOŽENJE RAZVOJA GOVORA

ZRR - usporavanje brzine svladavanja govora, pri čemu razina RR ne odgovara dobi djeteta.

KARAKTERISTIKE SIMPTOMA OŠTEĆENJA GOVORA U DJECE I ODRASLIH TABLICA 5

zvečka - "kutlača" aspik - "lizalica" pingvin - "dupin"

zhuraf - dizalica s kapuljačom - lopata pasalet - avion

brod - brodski termometar - termometar

Dodavanje (umetanje) nejasnog samoglasnika

koshaladnoe - čokolada cemorikha - tava od ptičje trešnje - tava

Preuređivanje slogova u riječi

šalica - bubica deflin - dupin

Preuređivanje razmaknutih zvukova

izgubio bilježnicu u značenju "izgubio"

Kršenje sinonimnih jezičnih sredstava

charenki u značenju "bdjeti"

Umetanje suglasničkog zvuka

Preuređivanje obližnjih zvukova

adinik - azijski hladnjak - majmun luchatel - prekidač

uklanjanje prvog zvuka u riječi

Permutacija udaljenih zvukova, uklanjanje suglasnika u stjecištu zvukova

Marsandrovna - Marija Aleksandrovna

Elizacija posljednjeg zvuka u i elizacija suglasnika u ušću

Aleksandrovna Marija - Marija Aleksandrovna

Permutacija riječi u rečenici ili frazi

Slog Ellisia usred riječi

Medvjed je pao na pod. Odbjegli zeko I - Ja sam odbjegao

Permutacija riječi u rečenici

Živi Djed Mraz došao je na naše božićno drvce, oh-oh-oh

Preuređivanje rečenica u tekstu

Ellisia suglasnika u stjecištu zvukova

LABORATORIJSKO-PRAKTIČNA LEKCIJA 3. Etiologija govornih poremećaja

Među čimbenicima koji doprinose nastanku govornih poremećaja u djece postoje nepovoljni unutarnji (endogeni) i vanjski (egzogeni) čimbenici, kao i vanjski uvjeti okoline..

Unutarnji (biološki i organski), vanjski (socio-psihološki).

Pri razmatranju različitih uzroka govorne patologije koristi se evolucijsko-dinamički pristup koji se sastoji u analizi samog procesa nastanka defekta, uzimajući u obzir opće obrasce abnormalnog razvoja i obrasce govornog razvoja u svakoj dobnoj fazi.

Također je potrebno posebno proučiti uvjete koji okružuju dijete..

Opišimo ukratko glavne uzroke patologije dječjeg govora.

To je djelovanje štetnih čimbenika u prenatalnom, natalnom i postnatalnom razdoblju fetalnog razvoja..

  • Perinatalna ili intrauterina patologija tijekom trudnoće nastaje kao rezultat izloženosti štetnim čimbenicima tijekom intrauterinog razvoja fetusa.
  • Natalna patologija - ozljede i komplikacije tijekom poroda.
  • Postnatalna patologija - izloženost različitim štetnim čimbenicima nakon rođenja.

Patologija trudnoće. Najteže govorne mane javljaju se kad je razvoj fetusa oslabljen u razdoblju od 4 tjedna do 4 mjeseca.

Pojavi govorne patologije olakšavaju:

toksikoza trudnica, virusne infekcije (ARVI, FLU), endokrine bolesti majke, traume i psihotrauma (živčani stres), nekompatibilnost krvi s Rh faktorom, nepovoljna ginekološka anamneza (pobačaji, pobačaji).

Anamneza - skup informacija dobivenih tijekom ankete od samog ispitanika ili onih koji ga poznaju. Anamneza se koristi za utvrđivanje dijagnoze, prognoze bolesti i izbora korektivnih mjera.

Kršenja intrauterinog razvoja fetusa mogu se dogoditi u vezi s uzimanjem lijekova, ionizirajućeg zračenja, vibracija, alkoholizma i pušenja tijekom trudnoće.

PATOLOGIJA I KOMPLIKACIJE RADA.

Opstetrička patologija: uska zdjelica, dugotrajni ili brzi porođaji, prerano ispuštanje vode, abnormalni prikaz ploda, zapletanje pupkovinom.

Vodeće mjesto u perinatalnoj patologiji živčanog sustava zauzimaju intrakranijalne porođajne traume i asfiksija.

Asfiksija - nedostatak opskrbe mozga kisikom zbog respiratornog zatajenja.

Hipoksija - gladovanje kisikom.

Asfiksija i intrakranijalna porođajna trauma dovode do intrakranijalnog krvarenja i smrti živčanih stanica. Intrakranijalno krvarenje može zahvatiti govorna područja moždane kore, što dovodi do oštećenja govornih centara mozga.

Ovisno o vremenu izloženosti i lokalizaciji oštećenja mozga, javljaju se govorne mane različitih vrsta. Na primjer, ako postoji središnja organska lezija govornog motornog analizatora, tada dolazi do dizartrije, t.j. poremećena je inervacija mišića govornog aparata (zahvaćeni su živci koji idu do mišića usana, jezika, ždrijela itd.) Kao rezultat - paraliza, pareza.

Razne bolesti u prvim godinama djetetova života: česte zarazne i virusne bolesti, meningo-encefalitis, rani gastrointestinalni poremećaji.

Trauma lubanje s potresom mozga.

Nepovoljna nasljedna predispozicija, kada se nasljeđuje kvalitativna nezrelost određenih područja moždane kore. U tim slučajevima govorni poremećaji mogu biti samo dio općeg poremećaja živčanog sustava i kombinirati se s intelektualnim i motoričkim oštećenjima..

Kod alkoholizma roditelja veća je učestalost fetalne smrti u prenatalnom razdoblju, nedonoščadi, asfiksiji, kao i veći morbiditet i smrtnost djece u prvim godinama života. Djeca imaju opću tjelesnu slabost, mentalnu zaostalost s manifestacijom OHP, motoričku dezinhibiciju, oštećenu funkciju pažnje, pamćenja, vida i sluha.

Povećana distrakcija, ali istodobno niska kognitivna aktivnost, osobna nezrelost - sve to dovodi do poteškoća u učenju.

Izloženost štetnim čimbenicima u razdoblju fetalnog razvoja uzrokuje blago minimalno organsko oštećenje mozga. To su djeca s MMD-om - minimalna disfunkcija mozga. Karakterizira ih nedostatak pažnje, pamćenja, motorički poremećaji, dezinhibicija, razni poremećaji govora.

Sociopsihološki razlozi.

  • netočno govorno okruženje;
  • nedostatak (nedostatak) verbalne komunikacije s drugima;
  • nepažnja za djetetov govor;
  • dvojezičnost u obitelji;
  • pogrešne metode odgoja, pogrešni obiteljski odnosi, koji dovode do poremećaja u emocionalno-voljnoj sferi, do različitih afektivnih poremećaja - neuroza i, kao posljedica, do govornog negativizma.

Socio-psihološki uzroci su sekundarni uzroci.

Glavni razlozi leže u prenatalnom, natalnom i postnatalnom razdoblju djetetovog razvoja. A sljedeći čimbenici samo pogoršavaju ove razloge..

Svaki od gore navedenih razloga, a često i njihova kombinacija, mogu uzrokovati kršenja različitih aspekata govora